我注意到最近網上對“家庭教育中應不應該給孩子講道理”的討論——不，應該是爭論得很厲害。我覺得這有什么可爭論的，家庭教育中給孩子講道理天經地義呀！
(資料圖)
毫無疑問，“身教重于言傳”是一條教育的原則，當然也包括家庭教育。但“重于”只是意味著“身教”更加重要，而不意味著“言傳”就不重要。我曾經去于漪老師家里拜訪她。談及自己受過的家庭教育，于漪老師對我說：“我母親沒什么文化，并不懂得什么家庭教育的理論，就是做好人，我們跟著學。她告訴我們，第一，要善良；第二，要寬容，多想著別人。就這么簡單。”看，一方面母親“做好人，我們跟著學”；一方面母親也“告訴我們”一要善良，二要寬容，多想著別人。“告訴我們”不就是“講道理”嗎？
所以，我認為與其爭論該不該給孩子講道理，不如多琢磨一下，家庭教育中應該如何給孩子講道理？
第一，通過故事講道理。
講道理不等于空洞的說教，寓道理于故事中是教育的傳統方式，也是有效方式。回想一下，我們幾乎每一個人最早接受的道理都在爸爸媽媽講的故事中。《小貓釣魚》告訴我們，無論做什么事都要專心致志；《龜兔賽跑》告訴我們不可小視他人，虛心使人進步，驕傲使人落后，要踏踏實實地做事情，不要半途而廢，才會取得成功；《匹曹諾的鼻子》告訴我們，做人要誠實，不能說謊……當然，故事不一定來自童話或寓言，也可以是父母的經歷。會講故事，是家庭教育的“常規武器”，也應該是優秀父母的“標配”。
第二，通過規則講道理。
按說規則是拿來遵守而不是拿來講“道理”的。叫你做就做，有什么道理可講的？但規則背后所蘊含的尊重精神和共存意識，則應該讓孩子明白。獨自一人無所謂“規則”，可一旦進入公共場合，涉及到與人共處和交往，就必須靠規則來協調人際關系、維護社會秩序。為什么上課不能亂說話？為什么不能闖紅燈？為什么看演出時不能站起來？為什么買東西得排隊？……孩子小時候往往因不懂規則而違反規則，這時候就是父母給孩子講道理的最佳時候。通過父母對規則的解說，小到學校紀律大到國家法規……漸漸都印在了孩子幼小的心里。
第三，通過共讀講道理。
“親子共讀”，然后父母和孩子一起交流，這本身就是最好的講道理的過程。亞米契斯的《愛的教育》，讓孩子在感動中領悟真善美；曹文軒的《青銅葵花》，讓孩子體會苦難中的堅韌與崇高；傅雷的《傅雷家書》，讓孩子思考人生、走向成熟……包括低幼孩子的繪本，都可以讓孩子在爸爸媽媽的陪伴下獲得道德啟蒙。所以，共讀不只是“讀”，還有說，還有議，還有彼此的交流與分享——善良與正直、勤勞與堅韌、自信與包容、偉大與崇高，都蘊含其中。如果這些美好的品質，離開了共讀而抽空了給孩子講，顯然是不會奏效的。
第四，通過寫作講道理。
這里的“寫作”主要是指寫信。作為父親，我愛給女兒寫信；作為教師，我愛給學生寫信。寫信的時機往往是一些特殊的日子，比如生日，比如新年，比如孩子取得了什么重大的成績，比如孩子和父母鬧了別扭……通過書信，父母敞開胸襟，和孩子推心置腹地談心，同樣的道理，用文字有條理地表達，比面對面地“說”有時候更容易走進心靈。無論是給女兒的信，還是給學生的信，我都要抄一份底稿，這是留給未來的記憶，讓長大的孩子重溫父輩和老師當年的教誨時熱淚盈眶，而信中的道理將再次“發酵”。所以，我當校長也提倡學生家長定期或不定期給孩子寫信。
第五，通過進步講道理。
孩子入隊了，入團了，當三好生了，被選為優秀學生干部了，考試取得好成績了，以往一直頭疼的學科一下突飛猛進了……每一次進步，都是父母“講道理”的契機。當然，這里的講道理依然不是空泛的“你真棒”的鼓勵，或“千萬別驕傲”的提醒，而是在和孩子分享喜悅的時候，幫助分析總結進步的原因，以及下一步繼續向上的具體做法。重點是分析進步的原因——和以前比有哪些改進？有什么方法可以繼續？通過這次進步發現了自己哪些以前沒發現的優點？自己還有哪些潛力？……這時候講道理，孩子最容易聽進去。
第六，通過錯誤講道理。
孩子犯錯也是講道理的好機會。家長們可能有這樣的體會，平時有些道理給孩子說多少遍，他都當耳旁風。而當孩子遭遇挫折——違紀了，考差了，吵架了，甚至打架了，或者惹出更嚴重的禍事了，孩子可能悔恨不已，也可能滿不在乎，無論孩子是怎樣的態度，父母一定要抓住這個機會好好給孩子講講道理，引導孩子汲取教訓，認識到錯誤的危害，也要弄清犯錯誤的原因，以免在同一個地方跌兩次跤。特別重要的是，父母千萬不要一味指責，而要推心置腹，動之以情，曉之以理，讓孩子感覺“爸爸媽媽是在幫我”，進而振作起來。
第七，通過對話講道理。
應該提倡親子之間圍繞一些話題平等交流和討論。學校大事、社會新聞、時事熱點、國際局勢……都可以成為對話的內容。父母和孩子雖然長幼有序，閱歷有別，但面對真理，人人平等。這種家庭沙龍式的對話，也是一種“講道理”。當年“9.11”事件發生后，正讀初二的女兒回家和我討論，她的看法不乏幼稚，思考卻非常真誠。我在尊重她并耐心傾聽她的同時，也坦率地說出我的看法，以拓寬她的視野，提升她的認識。我一直主張，家庭一定要有思考的氛圍，家庭教育一定要有思想的含量。親子對話是激發思考、點燃思想的途徑之一。
第八，通過餐桌講道理。
現在孩子學習壓力大，平時和父母交流的時候不多。即使是“雙減”，課后延時服務后孩子回家更晚。所以每天的晚餐時分，便成了親子之間面對面交流的難得機會。也許有朋友會說：“連吃飯也要教育孩子？累不累啊！”其實，孩子如果信任父母，吃飯時必然同時滔滔不絕地說學校或班里的見聞，父母也會情不自禁就事論理地插話。正是在這自然而然的氛圍中，父母可以“言語不多道理深”地對孩子進行 引導。特別要強調的是，這種餐桌聊天，父母表達的道理一定要語言簡潔，點到為止，盡量淡化教育痕跡。
第九，通過小路講道理。
我曾經在我班的家長會上說：“希望爸爸媽媽們，無論多忙，都能夠盡量爭取每天和孩子擁有‘一段路’‘一席話’和‘一盞燈’。”這里的“一段路”是指飯后和孩子散步，“一席話”指的是散步時的聊天，“一盞燈”是指散步回家后一家人燈下共讀，孩子做作業，父母也在讀書。所以，我這里的“小路”也是借代，代指休閑聊天。教育效果取決于信任關系。如果孩子給你說悄悄話了，你的教育就開始成功了。因為信任，在心靈舒展、精神放松的小路上，孩子什么都愿意對你說，而你說的孩子也愛聽，包括你給孩子閑聊時的“講道理”。
……
當然，給孩子講道理還有許多方法。但無論怎樣講道理，教育者必須遵守三條鐵律：
第一，不能僅僅講道理，還必須有教育者的示范。我曾經對老師們說過：“最好的管理莫過于示范，最好的教育莫過于感染。”家庭教育也如此。如果父母們只有言而沒有行，再好的道理都是蒼白的。如果說教育者講的道理是真理，那么最好的注釋便是教育者的行動。
第二，給孩子的每一條道理，都必須是教育者真心信奉的。最虛偽的教育，就是教育者自己都不相信的道理卻偏要要孩子們相信。這樣的教育無異于欺騙。更可怕的是，“一個人如何極力宣揚他自己都不信的東西，那他就是做好了干任何壞事的準備。”（托馬斯·潘恩）
第三，在講道理的時候，一定要尊重孩子的年齡階段、心理特征和認知能力。不急于把道理強加給孩子，要允許孩子反駁，樂于和孩子一起爭論；也允許孩子暫時不接受，給孩子以自己消化的時間，和思考的權利。要相信，只要孩子真正善良正直，他總會選擇真理的。
2021年9月24日
于成都至臨沂的航班上
作者：李鎮西，圖片、文章均來自：鎮西茶館
