在新英才學(xué)校，田樹(shù)澤有兩個(gè)“外號(hào)”，一個(gè)叫“卷王”，另一個(gè)是“大樹(shù)”。
大樹(shù)不能無(wú)根。它往下扎得越深，樹(shù)冠長(zhǎng)得就越高。樹(shù)澤就像校歌《四季芬芳》唱的那樣， 扎根在校園的這片沃土，從“幼苗”長(zhǎng)成了“好大好大的樹(shù)”。
收到牛津大學(xué)化學(xué)專業(yè)offer的那天，樹(shù)澤著實(shí)興奮了一陣子。那是他心心念念了六年，并為之努力拼搏的夢(mèng)想。現(xiàn)在，他真的要去牛津上學(xué)了。
(資料圖片僅供參考)
12歲從公立校轉(zhuǎn)入國(guó)際校，他迎來(lái)了人生的拐點(diǎn)；13歲在牛津暑校，他聽(tīng)見(jiàn)了內(nèi)心最真實(shí)的聲音；18歲考入夢(mèng)校，他以熱愛(ài)抵達(dá)彼岸，將循著夢(mèng)想繼續(xù)前行。
樹(shù)澤說(shuō)道：
“
我要的幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。每天不斷汲取新的知識(shí)，接受前沿科研訓(xùn)練，掌握學(xué)科底層邏輯，找到自己與世界的位置。
”
一以貫之的思考力和行動(dòng)力，或許正是世界頂尖大學(xué)眼里18歲少年最好的模樣。
他的與眾不同之處在于，對(duì)未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈好奇心，以及強(qiáng)大的持續(xù)自我提升能力。不懈努力讓他對(duì)知識(shí)全面掌握，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)連結(jié)和認(rèn)知的不斷突破，而這一切的前提是他對(duì)科學(xué)的敬畏，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
—— 北京市新英才學(xué)校副校長(zhǎng)
田樹(shù)澤升學(xué)指導(dǎo)教師 張捷
田樹(shù)澤
新英才劍橋國(guó)際中心2023屆學(xué)生
錄取學(xué)校: 牛津大學(xué)
田樹(shù)澤同學(xué)標(biāo)化成績(jī)及獲獎(jiǎng)：
（向上滑動(dòng)）
IGCSE
中文 A*
純數(shù)學(xué) A* （ 世界頂尖獎(jiǎng) ，點(diǎn)擊查看詳情）
附加數(shù)學(xué) A*（ 世界頂尖獎(jiǎng)，點(diǎn)擊查看詳情）
ESL A*
化學(xué) A*
生物 A*
物理 A*
經(jīng)濟(jì) A*
A Level
數(shù)學(xué) A*
中文 A*
AS Level
化學(xué) a
物理 a
生物 a
高數(shù) a
AP微積分BC 5分
雅思成績(jī) 7.0
競(jìng)賽成績(jī)
UKCO英國(guó)化學(xué)競(jìng)賽 金獎(jiǎng)
CCC加拿大化學(xué)競(jìng)賽金獎(jiǎng)
CCO加拿大化學(xué)奧賽金獎(jiǎng)
ASOC澳大利亞化學(xué)競(jìng)賽金獎(jiǎng)
JCCO加拿大初級(jí)化學(xué)競(jìng)賽金獎(jiǎng)
BBO英國(guó)生物競(jìng)賽銀獎(jiǎng)
IBO英國(guó)中級(jí)生物競(jìng)賽銀獎(jiǎng)
USABO美國(guó)生物競(jìng)賽地區(qū)優(yōu)勝獎(jiǎng)
ASOB澳大利亞生物競(jìng)賽金獎(jiǎng)
SMC英國(guó)高級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽金獎(jiǎng)
EUCLID加拿大歐幾里德數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)
1
優(yōu)秀遠(yuǎn)不能用高分這一個(gè)維度來(lái)定義
幾乎對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，“學(xué)校”都是他們成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)法被割舍的母題。北京市新英才學(xué)校就像一座橋梁，連接了樹(shù)澤的過(guò)去和未來(lái)，也幫助他跨越了前進(jìn)道路上的鴻溝。
“六年級(jí)探校時(shí)，最吸引我的就是學(xué)校的數(shù)學(xué)成績(jī)和大考成績(jī)。”樹(shù)澤補(bǔ)充道，“我從小就崇拜名校學(xué)霸，也非常希望成為他們中的一員。”
初一第一次年級(jí)考試就拿了年級(jí)第一，這無(wú)疑證明了樹(shù)澤成績(jī)上的優(yōu)秀。但很快，和身邊的同學(xué)們?cè)谝黄穑饾u看見(jiàn)優(yōu)秀的定義不是單一的。
“
我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀遠(yuǎn)不能用高分這一個(gè)維度來(lái)定義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是多元化的，不僅僅是從書本上獲得知識(shí)，還要把生活和學(xué)習(xí)緊緊連結(jié)在一起。
”
各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)生一同生活與成長(zhǎng)，每個(gè)人被鼓勵(lì)追尋自己的熱愛(ài)。有編程大佬、灌籃高手、實(shí)力唱將，校園是熱鬧、自由、活躍的。
在這個(gè)全新的世界里，起初還抱怨“最不適應(yīng)的就是活動(dòng)太多”的樹(shù)澤，開(kāi)始嘗試許多從未想過(guò)的活動(dòng)。
他成了運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑和接力賽中爭(zhēng)金奪銀的運(yùn)動(dòng)員，也是籃球場(chǎng)上當(dāng)仁不讓的大中鋒，甚至還在戲劇節(jié)上扮演了一個(gè)小角色。
我最喜歡的是“一戰(zhàn)到底”這類知識(shí)競(jìng)答類的活動(dòng)。參加過(guò)很多屆，每次基本都能進(jìn)入終極對(duì)決，有幾屆還拿了冠軍。
從小練習(xí)鋼琴的樹(shù)澤這樣形容自己被完全打開(kāi)時(shí)的感受，“如同一曲美妙的樂(lè)章在心中奏響，喚醒了內(nèi)心深處的激情和力量。”
再一次感受到心靈被打開(kāi)，是初二暑假在牛津住的那兩周。
“
在古建筑群中行走，聞著厚重的書香氣息，沉醉在濃濃的學(xué)術(shù)氛圍里，五官七感都在探索。
”
樹(shù)澤回憶道：“在這種學(xué)術(shù)圣地，仰望學(xué)院外墻歲月留下斑駁的痕跡，想到先賢前輩們?cè)谶@里勇敢表達(dá)，創(chuàng)造新的想法和成果，那一瞬間會(huì)有感知識(shí)的厚重和自己的渺小。下意識(shí)地，我就覺(jué)得心里好像有條小船在蕩。”
從牛津暑校回來(lái)后，樹(shù)澤的心里就埋下了一顆牛津的種子。做了樹(shù)澤六年班主任的包老師形容樹(shù)澤“肉眼可見(jiàn)地發(fā)生了很大的變化”。“他從初一剛來(lái)時(shí)有一點(diǎn)靦腆，打招呼不敢看我的眼睛，變得越來(lái)越主動(dòng)和自信。”
活動(dòng)不是吃分的怪物，它們讓學(xué)生的人格更加健全。在新英才，學(xué)生可以盡情探索，哪怕失敗也不會(huì)害怕；學(xué)生可以廣泛涉獵，在更寬廣的天地和更多元可能性的空間里，找到自己、鍛煉自己。
2
我確實(shí)沒(méi)上過(guò)學(xué)科類輔導(dǎo)班
看著樹(shù)澤優(yōu)異的標(biāo)化成績(jī)和獲獎(jiǎng)列表，誰(shuí)也想不到他竟然沒(méi)上過(guò)學(xué)科類的輔導(dǎo)班。
“
我確實(shí)沒(méi)上過(guò)，因?yàn)檎n內(nèi)跟著各科老師走，就完全沒(méi)有問(wèn)題。
”
樹(shù)澤解釋道：“老師不會(huì)照本宣科，總是用通俗易懂的語(yǔ)言去講解新知識(shí)，也會(huì)輔助很多整體的練習(xí)。除了日常答疑，老師也會(huì)進(jìn)行課外拓展，講一些特別深的知識(shí)。”
小組合作式學(xué)習(xí)已成為課堂常態(tài)，學(xué)生間分工合作，海報(bào)、PPT、演講個(gè)個(gè)出彩；探究式學(xué)習(xí)是課堂的主旋律，語(yǔ)文課探究古詩(shī)背后的創(chuàng)作背景和文學(xué)手法，數(shù)學(xué)課探究如何用數(shù)形結(jié)合的思想推導(dǎo)出公式；英語(yǔ)辯論是家常便飯，在外教的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行主題式討論，拓寬思維和認(rèn)知的邊界；生化課堂令人大開(kāi)眼界，老師用3D技術(shù)模擬肌肉收縮或者物質(zhì)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，學(xué)生們?cè)讷@得滿足感的同時(shí)，大腦始終在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。
質(zhì)疑和互動(dòng)在課堂上習(xí)以為常。老師歡迎學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)習(xí)不再是單純地被動(dòng)接受，而是大家一起互動(dòng)交流，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。
總結(jié)和預(yù)習(xí)則是樹(shù)澤課外的學(xué)習(xí)法寶。班主任包老師也是樹(shù)澤的物理老師。談到這位愛(ài)徒，包老師的喜愛(ài)之情溢于言表。
如果課堂上有什么疑問(wèn)，下課他立馬就會(huì)過(guò)來(lái)問(wèn)。他的歸納總結(jié)能力特別強(qiáng)，會(huì)把我講解的內(nèi)容總結(jié)一下，提煉成高度概括性的東西。
總結(jié)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，這讓樹(shù)澤同時(shí)具備了思維的廣度和深度。
“
學(xué)得越多，了解得越多，就越覺(jué)得在許多方面仍有很大的進(jìn)步空間，進(jìn)一步探究的愿望也就越強(qiáng)烈。
”
“我對(duì)微觀化學(xué)性質(zhì)如何影響宏觀表象的問(wèn)題比較感興趣。初中就定下來(lái)走生化方向，所以閱讀和學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)始往生化這方面偏。但我還是會(huì)抽出時(shí)間去讀自己喜歡的歷史書籍。”樹(shù)澤在閱讀中發(fā)現(xiàn)，歷史與生化思維方式有想通之處，二者都需要從大的視角出發(fā)，無(wú)限縮放，去尋找問(wèn)題的根本原因。
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)越來(lái)越豐富，邊界也越來(lái)越模糊。 新英才的課堂一次次打破學(xué)科間的知識(shí)壁壘，用學(xué)科交融為學(xué)生打開(kāi)更大的視野。與此同時(shí)，老師避免教學(xué)內(nèi)容陷入“一英里寬，一英寸深”的困境，通過(guò)深度學(xué)習(xí)提升學(xué)生深入思考的能力，包括問(wèn)題提出、分析推理、批判性思維、科學(xué)探究、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造性思維等。
“生物課上講蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，物理課上用數(shù)學(xué)方法去解決力學(xué)問(wèn)題。” 樹(shù)澤表示，這種很“新英才”的上課方式，讓他對(duì)交叉學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣。
“
我們收獲了更多元的視角，更加懂得如何打破學(xué)科界限，也學(xué)會(huì)將知識(shí)內(nèi)容和思考方式在深度和廣度方面更好地結(jié)合在一起。
”
在學(xué)科的深入挖掘和競(jìng)賽方面，新英才的學(xué)生擁有很多可選項(xiàng)。水平較高的一群伙伴共同學(xué)習(xí)、討論、備賽，收獲智識(shí)上的純粹樂(lè)趣。
“學(xué)校會(huì)組織我們報(bào)名各種競(jìng)賽，我們利用課余時(shí)間刷題準(zhǔn)備，老師隨時(shí)答疑，也會(huì)利用大課間的時(shí)間講一些競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)和解題思路。”
樹(shù)澤坦言，備賽過(guò)程并非一帆風(fēng)順。
因?yàn)橐獙W(xué)一些大學(xué)知識(shí)，一開(kāi)始比較懵，也會(huì)產(chǎn)生自我懷疑、自我否定。后來(lái)就是靠慢慢地磨，這些知識(shí)點(diǎn)也就磨出來(lái)了。
在樹(shù)澤的記憶里，新英才的學(xué)業(yè)生活，是一道道題目逐一摳細(xì)節(jié)時(shí)灑在習(xí)題本上的陽(yáng)光，是和化學(xué)老師一起面對(duì)難題絞盡腦汁后豁然開(kāi)朗的開(kāi)心和值得，是倒計(jì)時(shí)牌上做下標(biāo)記期待著2023年1月那張offer的來(lái)到，有喜極而泣，有無(wú)可奈何，有安之若素，有終得其所。
新英才為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供了一片堅(jiān)實(shí)而又溫暖的樂(lè)土。當(dāng)你的周圍是一個(gè)個(gè)生龍活虎的靈魂，而非冷漠刻板的刷題機(jī)器時(shí)，你就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)那么辛苦，你還可以得到更多、擁抱更多，你會(huì)微笑著收獲最大的成長(zhǎng)，自信地走向成熟、走向明天。
3
老師生怕學(xué)生有了夢(mèng)想?yún)s不啟航
新英才劍橋中心有一面榮譽(yù)墻，墻上掛滿了那些申請(qǐng)到G5學(xué)校的學(xué)生和各類學(xué)科全球最高獎(jiǎng)獲得者的照片。
初次看到這面墻，樹(shù)澤感到一股熾熱的能量在胸中涌動(dòng)，他對(duì)于未來(lái)的畫像逐漸清晰，登上榮譽(yù)墻的夢(mèng)想第一次在心里生根。
申請(qǐng)季是高中生活永不褪色的話題。當(dāng)壓力不可避免地席卷而來(lái)，班主任包老師總是以傾聽(tīng)者、理解者的身份和學(xué)生進(jìn)行心靈上的對(duì)話。一旦發(fā)生什么小意外，老師常常比學(xué)生還著急。
樹(shù)澤在高二曾經(jīng)遭遇過(guò)一次“滑鐵盧”。物理POE評(píng)分最初只有B，這意味著他將與牛津失之交臂。
“怎么可能？！這是個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。”包老師顧不上安慰樹(shù)澤，立刻馬不停蹄地準(zhǔn)備兩年來(lái)的成績(jī)證明材料，包括模考試卷、模考成績(jī)、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、高一IG成績(jī)等等一系列能夠證明他實(shí)力的文件，林林總總十幾個(gè)。
回憶起后來(lái)的事情，包老師臉上綻放出笑容。
“
過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間我忘記了，有一天樹(shù)澤突然跑來(lái)跟我說(shuō)他的物理POE評(píng)分復(fù)議成功了。我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他那么激動(dòng)，我倆擁抱在一起，開(kāi)心得像個(gè)孩子，笑到停不下來(lái)。
”
包老師繼續(xù)說(shuō)道：
從中午得到POE成績(jī)，自己和其他老師就忙著整理復(fù)議材料。我們給每個(gè)學(xué)生寫了一段文字，再附上多年的成績(jī)材料和分析圖表。整個(gè)過(guò)程從中午一直忙到夜里1點(diǎn)多，直到第二天卡點(diǎn)才終于把所有資料全部交了上去。
“復(fù)議回來(lái)的結(jié)果就是有的學(xué)生成功了，有的學(xué)生沒(méi)有成功。無(wú)論成功與否，可以確定的是，我們老師從接到成績(jī)那一刻起，一直在積極地為每一位學(xué)生爭(zhēng)取。”包老師強(qiáng)調(diào)道。
“
任何學(xué)生有需求，做老師的義不容辭。我們會(huì)用各種能想到的方法、招數(shù)，推著學(xué)生們?nèi)コ孙L(fēng)破浪。我們就怕學(xué)生有了夢(mèng)想?yún)s不啟航。
”
確定專業(yè)方向時(shí)，從小喜歡看藥品說(shuō)明書和食品包裝袋上配料表的樹(shù)澤，曾在化學(xué)與生物之間猶豫不決。“我的升學(xué)指導(dǎo)老師結(jié)合我的想法和成績(jī)，又參考了學(xué)校往屆錄取情況等綜合因素，最后建議我學(xué)化學(xué)。”
樹(shù)澤的底氣和自信，很大一部分源自老師的支持。“他們會(huì)不定期地跟進(jìn)我的申請(qǐng)進(jìn)度，叮囑我該去做哪件事情，比如寫文書、報(bào)大學(xué)、選專業(yè)、交成績(jī)等，每個(gè)環(huán)節(jié)老師都會(huì)提醒和幫助。如果有需要，老師們還會(huì)幫忙發(fā)郵件、改文書。”
升學(xué)指導(dǎo)中心的老師除了會(huì)為每個(gè)學(xué)生提供專業(yè)化的升學(xué)建議，還會(huì)為申請(qǐng)名校的學(xué)生提供精準(zhǔn)、實(shí)用的個(gè)性化面試指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生更加全面地了解自身優(yōu)勢(shì)和短板，進(jìn)而有針對(duì)性地規(guī)劃未來(lái)發(fā)展路線，迎接更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
“中心老師通過(guò)分享往屆案例，提醒我重視面試細(xì)節(jié)，外教老師著重提高我在語(yǔ)言表達(dá)上的準(zhǔn)確性，學(xué)科老師澤結(jié)合文書話題進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)我的思維和能力。”樹(shù)澤表示，牛津面試不單單考察會(huì)不會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知不知道這個(gè)答案。因?yàn)槊恳坏揽碱}背后，學(xué)校更在意的是學(xué)生的思維跟努力。
樹(shù)澤直言， 這樣的面試指導(dǎo)“讓我心里有底”。正是升學(xué)指導(dǎo)中心老師的呵護(hù)、學(xué)科指導(dǎo)老師的陪伴和鼓勵(lì)，為樹(shù)澤提供了最堅(jiān)實(shí)的保障，也讓他在拿到offer的那一刻，覺(jué)得一切都是水到渠成。
現(xiàn)在，樹(shù)澤的照片即將登上學(xué)校的那面榮譽(yù)墻。對(duì)于還在追夢(mèng)路上的學(xué)弟學(xué)妹，樹(shù)澤希望他們能夠盡可能多地花時(shí)間去探索，去學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)。“任何領(lǐng)域鉆深了，做到極致，都能做出成績(jī)。”
至于自己的未來(lái)規(guī)劃，樹(shù)澤坦言：
本科可能會(huì)選一些與生物交叉的課程，碩士爭(zhēng)取進(jìn)入生物化學(xué)交叉的領(lǐng)域。更具體的規(guī)劃，要等到去牛津適應(yīng)一段時(shí)間后再考慮。但無(wú)論如何，我希望自己可以做喜歡的事情，并且一直如此。
做自己喜歡和擅長(zhǎng)的事情，形成自身獨(dú)一無(wú)二的“技能盤”，并且不斷擴(kuò)充、完善，這是新英才學(xué)子為挑戰(zhàn)未來(lái)做出的努力。而“ 以確定的實(shí)力迎接不確定的未來(lái)”，則不僅是新英才的育人使命，更是六年間始終激勵(lì)樹(shù)澤拼搏前行的座右銘。
截至2023年4月25日，北京市新英才學(xué)校2023屆#國(guó)際方向#學(xué)生獲得英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、加拿大、瑞士、中國(guó)香港等7個(gè)國(guó)家和地區(qū)累計(jì)438份錄取 / 預(yù)錄取通知書，獎(jiǎng)學(xué)金累計(jì)超過(guò)4,000,000人民幣。
30%學(xué)生獲得世界排名前30大學(xué)錄取，48%學(xué)生獲得世界排名前50大學(xué)錄取；英國(guó)G5名校錄取率為30%，羅素集團(tuán)名校錄取率為71%，英國(guó)“紅磚大學(xué)”名校錄取率為31.2%，美國(guó)“公立常青藤”名校錄取率為32.1%。
新英才亮眼的成績(jī)?cè)缫呀?jīng)瘋傳朋友圈。但其實(shí)，新英才帶給學(xué)子的全面成長(zhǎng)與美好經(jīng)歷，是這份漂亮的成績(jī)單也無(wú)法完全詮釋的。
六年前，新英才對(duì)于樹(shù)澤還只是一個(gè)頗為陌生的名字；六年后，這里已然成為了他生命里不可割舍的一部分。
此去關(guān)山千萬(wàn)里，歸來(lái)仍是新英才。
下一站，牛津大學(xué)，出發(fā)！
文 | 京教君
素材 | 北京市新英才學(xué)校提供
END
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