考生須知；

1.本試卷分四部分，全卷共 8 頁。滿分150分，考試時間 150分鐘。

(資料圖片)

2.考生答題前，務必將自己的姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題卷上。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一

孔子修訂《春秋》時運用了一定的筆法，這就是“春秋筆法”。孔子常用不太明顯的字眼委婉地表達自己的傾向，寓褒貶于曲折的文筆之中，并且增一字、減一字都有“微言大義”。“春秋筆法”一直被歷代中國文人運用在各種文學體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事，“春秋筆法”如今還被運用在現代新聞報道中，在《南方周末》的一些報道中就可以窺見其蹤。

“春秋筆法”是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強調“據事跡實錄”，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實錄和褒貶，如何統一在同一文本中？要義之一是筆削。“筆”就是錄， “削”就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶。“孔子作春秋，亂臣賊子懼。”當時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，其榮甚過天子之命服；得春秋一字之貶者，其辱過于天子之刑戮。在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆，秉持大義，不偏離，不歪曲，不隱瞞。如《春秋左氏傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》一文中，鄭國國君滅弟弟段的做法很陰險，所以稱其為伯，而不稱為莊公；弟弟不像弟弟，所以稱段，而不稱弟；兄弟間像兩國國君作戰，所以稱克。兄之老謀深算，弟之驕縱貪婪，兄弟之間為了奪君位而你死我活的惡斗，全部透露出來。不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中。

在現當代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅。他的雜文中常用似斷實連的結構，將嚴于斧鉞的誅心之筆，藏于明褒暗貶、注彼寫此、旁敲側擊之中，從而鍛造出獨具匠心的具有巨大表現力的行文筆法。或是才一觸及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合聯綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導讀者自己用思考去補充、去深入。這種筆法，需要讀者細讀揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。

（摘編自黎荔《作為民族傳統的“春秋筆法”》）

材料二

“春秋筆法”看似一個語詞，卻連接著經學、史學、文學、修辭學、新聞學等多個學科，體現了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的。它是中國傳統儒家經典固有的話語權利和話語模式，歷經由經及史、由史及文的歷史嬗變，發展至今，仍活躍在政治話語、外交話語、新聞話語、文學話語乃至日常話語中。當我們了解新聞時，不僅僅在了解事情的真相，還能從事實的敘事中體會到講述者（敘述者）的價值判斷。

中國經濟的迅速崛起，迫切需要建立起與之相適應的中國式的話語體系，這是時代的要求和呼聲。在學術界，中國聲音、中國話語還遠沒能達到與中國經濟實力相匹配的地位。因此，回歸傳統，以當代的知識體系和學術視角對古典重新發掘、梳理、闡釋，將古典賦予新的生命和意義，進而構建中國學術的當代話語，已成為學界有識之士共同努力的方向。對“春秋筆法”的系統研究與闡釋，不僅可彌補該領域研究之不足，更為古代文論話語的現代轉換提供嘗試性探索，也是克服當前中國文論“失語癥”的必然選擇。

伴隨著建立中國意義上的敘事學體系的呼聲越來越強，應聲而作的學術著作相繼出現，這表明構建中國敘事學體系的自覺時代已經到來。但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式。而長期延續這種寫作模式，對于建立中國敘事學理論體系是十分不利的。以“春秋筆法”為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學理論體系。

關于“春秋筆法”的研究方法，可以在傳統考據學的基礎上運用還原批評、闡釋學和敘事學等方法，打通經學、史學與文學間的壁壘，進行跨學科的綜合研究。要對“春秋筆法”進行現代意義上的理論闡釋，那么首先就應把“春秋筆法”還原到它產生的起始點上，考察它在起始點上是怎樣形成的，具備怎樣的功能。“春秋筆法”并非僅僅是用筆曲折而意含褒貶的修辭手法。從源頭上看，“春秋筆法”包含著“寫什么”“不寫什么” “怎么寫”“寫的目的是什么”等內容，涉及到作者在整部作品所要表達或寄托的美刺褒貶問題、結構安排問題、事件因果邏輯關系問題和人與人之間錯綜復雜關系問題。“春秋筆法”所蘊含的“微言大義”是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經學觀念對史官記史和作家敘事都產生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向。

“春秋筆法”是中國獨有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達方式的貢獻。

（摘編自李洲良《春秋筆法研究三題》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3.分）

A.“春秋筆法”源自孔子修訂《春秋》時運用的暗寓褒貶、微言大義的筆法，后也指曲折表達、隱含褒貶的寫作手法。

B.“鄭伯克段于鄢”這6個字，透露出史家的道德觀，暗含對鄭莊公和公叔段失之兄弟之儀、兄弟相斗的不滿和批判。

C.社會經濟的崛起，未必能帶來與之匹配的話語體系，當今中國社會，迫切需要建立起一種中國意義上的敘事學體系。

D.史官和作家的是非判斷、價值取向受經學觀念影響大，故而，“春秋筆法”特征在史傳和小說敘事中表現得更為突出。

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.源自于儒家經典，運用于歷代各文體，活躍于當今話語中，這使得“春秋筆法”既古老又鮮活。

B.魯迅的文章之所以讓人難懂，可能與他精于諷刺，采用似斷實連的結構、明褒暗貶的筆法有關。

C.不能建立以“春秋筆法”為核心的敘事研究，是中國敘事學無法擺脫西方敘事理論影響的原因。

D.如果要對“春秋筆法”進行現代意義上的理論闡釋，那么對它的認識就不能只局限于修辭方面。

3.下列選項中，不能體現材料一畫橫線句觀點的一項是（3分）

A.四年春，衛州吁弒桓公而立。——《左傳·隱公四年》

B.秦伯說，與鄭人盟。——《燭之武退秦師》

C.楚騎追漢王，漢王急，推墮二子。——《漢書》

D.撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞。——《促織》

4.論證嚴密，是優秀學術文章的必備要素。請結合文本，對材料一論證的嚴密性加以分析。（4分）

5.有同學表示，自己不太喜歡“春秋筆法”，因為需要“睹一事于句中，反三隅于字外”。請你根據材料二，向他概括說明“春秋筆法”的重要性。（4分）

（二）現代文閱讀11 （本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

十八歲出門遠行

余華

柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。這年我十八歲，我在這條路上走了整整一天，可是我一點也不累。黃昏就要來了，但是我還沒走進一家旅店。

公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒命奔上去看旅店。這一次我看到了，看到的不是旅店而是汽車。汽車是朝我這個方向停著的，停在公路的低處。司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。車箱里高高堆著籮筐，我想著籮筐里裝的肯定是水果。

我興致勃勃地跑了過去，向司機打招呼：“老鄉，你好。”司機好像沒有聽到，仍在弄著什么。“老鄉，抽煙。”這時他才使了使勁，將頭從里面拔出來，并伸過來一只黑乎乎的手，夾住我遞過去的煙。我趕緊給他點火。他將煙叼在嘴上吸了幾口后，又把頭塞了進去。于是我心安理得了，他只要接過我的煙，他就得讓我坐他的車。不一會他修好了車，就蓋上車蓋跳了下來。我趕緊走上去說：“老鄉，我想搭車。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地說：“滾開。”

我氣得無話可說，他卻慢悠悠地打開車門鉆了進去，然后發動機響了起來。我知道要是錯過這次機會，將不再有機會。于是我跑到另一側，也拉開車門鉆了進去。我準備與他在駕駛室里大打一場。然而他卻笑嘻嘻地十分友好地看起我來，這讓我大惑不解。

我舒服地坐在座椅上，看著窗外，和司機聊著天。現在我和他已經成為朋友了。我已經知道他是在個體販運。這汽車是他自己的，籮筐里的蘋果也是他的。

現在我根本不在乎什么旅店，這汽車這司機這座椅讓我心安而理得。

可是這汽車拋錨了。于是他又爬到車頭上去了，腦袋又塞了進去。過了一會他把腦袋拔了出來，把車蓋蓋上。

“修好了？”我問。

“完了，沒法修了。”他說。

我想完了，“那怎么辦呢？”我問。

“等著瞧吧。”他漫不經心地說

我仍在汽車里坐著，不知該怎么辦。眼下我又想起什么旅店來了。司機這時在公路中央做起了廣播操，他從第一節做到最后一節，做得很認真。我在里面也坐不住，于是，打開車門也跳了下去。我在想著旅店和旅店。

這個時候我看到坡上有五個人騎著自行車下來，每輛自行車后座上都用一根扁擔綁著兩只很大的籮筐。那五個人騎到我跟前時跳下了車，我很高興地迎了上去，問：“附近有旅店嗎？”他們沒有回答，而是問我：“車上裝的是什么？”

我說：“是蘋果。”

他們五人推著自行車走到汽車旁，有兩個人爬到了汽車上，接著就翻下來十筐蘋果，下面三個人把筐蓋掀開往他們自己的筐里倒。我一時間還不知道發生了什么，那情景讓我目瞪口呆。我明白過來就沖了上去，責問：“你們要干什么？”

他們誰也沒理睬我，繼續倒蘋果。我上去抓住其中一個人的手喊道：“有人搶蘋果啦！”這時有一只拳頭朝我鼻子上狠狠地揍來了，我被打出幾米遠。爬起來用手一摸，鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上了，鮮血像是傷心的眼淚一樣流。

司機此刻正在慢慢地散步，我朝他喊：“你的蘋果被搶走了！”可他根本沒注意我在喊什么，仍在慢慢地散步。

這時候，坡上又有很多人騎著自行車下來了，每輛車后都有兩只大筐，騎車的人里面有一些孩子。他們蜂擁而來，又立刻將汽車包圍。他們都發瘋般往自己筐中裝蘋果。才一瞬間工夫，車上的蘋果全到了地下。那時有幾輛手扶拖拉機從坡上隆隆而下，跳下一幫大漢開始往拖拉機上裝蘋果，那些空了的籮筐一只一只被扔了出去，所有人都像蛤蟆似地蹲著撿蘋果。

我大聲罵著：“強盜！”撲了上去。于是有無數拳腳前來迎接，我全身每個地方幾乎同時挨了揍。我想叫喚一聲，可嘴巴一張卻沒有聲音。我開始用眼睛去尋找那司機，這家伙此刻正站在遠處朝我哈哈大笑。

那個時候我連憤怒的力氣都沒有了。我只能用眼睛看著這些使我憤怒極頂的一切。我最憤怒的是那個司機。

坡上又下來了一些手扶拖拉機和自行車，他們也投入到這場浩劫中去。我看著他們將車窗玻璃卸了下來，將輪胎卸了下來，又將木板撬了下來。輪胎被卸去后的汽車顯得特別垂頭喪氣，它趴在地上。我看著地上越來越干凈，人也越來越少。

現在只有一輛手扶拖拉機還停在趴著的汽車旁。有幾個人在汽車旁看還有什么東西可以拿走。看了一陣后才一個一個爬到拖拉機上，于是拖拉機開動了。

這時我看到那個司機也跳到拖拉機上去了，他在車斗里坐下來后還在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱著的是我那個紅色的背包。他把我的背包搶走了。背包里有我的衣服和我的錢，還有食品和書。可他把我的背包搶走了。

我看著拖拉機爬上了坡，然后就消失了，我這時又饑又冷，可我現在什么都沒有了。天色完全黑了，四周什么都沒有，只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我。我打開車門鉆了進去，座椅沒被他們撬去，這讓我心里稍稍有了安慰。我就在駕駛室里躺了下來。我聞到了一股漏出來的汽油味，那氣味像是我身內流出的血液的氣味。外面風越來越大，但我躺在座椅上開始感到暖和一點了。我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。

我躺在汽車的心窩里，想起了那么一個晴朗溫和的中午，那時的陽光非常美麗。我記得自己在外面高高興興地玩了半天，然后我回家了，在窗外看到父親正在屋內整理一個紅色的背包，我撲在窗口問：“爸爸，你要出門？”

父親轉過身來溫和地說：“不，是讓你出門。”

“讓我出門？”

“是的，你已經十八了，你應該去認識一下外面的世界了。”

后來我就背起了那個漂亮的紅背包，父親在我腦后拍了一下，就像在馬屁股上拍了一下。于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來。

一九八六年十一月十六日

6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A.十八歲的“我”初次出門遠行，面對新鮮復雜的世界，我只是一個在年齡上邁入成年而在心理上卻還是充滿童真的少年。

B.“汽車朝我來時的方向馳著，我舒服地坐在座椅上”，說明“我”對于此次的遠行并未預設目的地，這是一場沒有方向的遠行。

C.在經歷一系列不合情理的“糟心事”后，“我”坐回汽車，孤獨而又痛苦，十分想念家中的溫暖，這是一段徹底失敗的旅程。

D.當“我”奮不顧身阻止搶劫蘋果的山民時，司機卻看笑話似的袖手旁觀；因為他明白面對暴力群體，弱小的抗爭是徒勞無力的。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.小說以出門遠行的所見所感為線索，用倒敘手法，把故事的起因放在了結尾，與前文形成對比，也給小說增加了一抹亮色。

B.小說在敘事手法上充分體現重復的特點，不僅中心事件如“尋找旅店”和“遇到汽車”貫穿始終，而且還有細節上的重復。

C.小說中青春初旅的興奮歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構成鮮明的反差和劇烈的碰撞，使小說具有很強的審美張力，引人深思。

D.語言的陌生化是本文的一大特點，如寫剛長出的胡須“迎風飄飄”，超乎尋常的夸張表達，讓人感受到少年即將遠行的快樂。

8.先鋒派小說的形象往往具有多重隱喻義，如文中的“旅店” “紅背包” “汽車”等，從這三個中選擇其一，結合文本，試作解析。（6分）

9.“突發事件”往往是小說情節運行的動力，比如《林教頭風雪山神廟》里的“火燒草料場”、《裝在套子里的人》中的“漫畫事件”等，這篇小說里的“搶蘋果”也是一個“突發事件”，結合全文，探討它在小說中的作用。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題， 20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

甲

凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著，功成而德衰，有善始者實繁，能克終者蓋寡。豈其取之易而守之難乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎；奔車朽索，其可忽乎！

（選自魏征《諫太宗十思疏》，有刪節）

乙

創業之君，出于布衣，其大臣將相，皆有握手之歡。凡在朝廷者，皆嘗試擠掇①，以知其才之短長，彼其視天下如一身，茍有疾痛，其手足不期而自救。當此之時，雖有近憂，而無遠患。及其子孫，生于深宮之中，而狃②于富貴之勢，尊卑闊絕，而上下之情疏；禮節繁多，而君臣之義薄。是故不為近憂，而常為遠患。及其一旦，固已不可救矣。

圣人知其然，是以去苛禮而務至誠，不愛高位重祿以致山林之士。而欲聞切直不隱之言者，凡皆以通上下之情也。昔我太祖、太宗既有天下，法令簡約，不為崖岸。當時大臣將相，皆得從容終日，歡如平生，下至士庶人，亦得以自效。故天下稱其言至今，非有文采緣飾，而開心見誠，有以入人之深者，此英主之奇術，御天下之大權也。

方今治平之日久矣，臣愚以為宜日新盛德，以鼓動，故陳其五事以備采擇。其一曰：將相之臣，天子所恃以為治者，宜日夜召論天下之大計，且以熟觀其為人。其二曰；太守刺史，天子所寄以遠方之民者，其罷歸，皆當問其所以為政，民情風俗之所安，亦以揣知其才之所堪。其三曰：左右扈從侍讀侍講之人，本以論說古今興衰之大要，非以應故事備數而已。經籍之外，茍有以訪之，無傷也。其四曰：吏民上書，茍小有可觀者，宜皆召問優慰，以養其敢言之氣。其五曰：天下之吏，自一命以上，雖其至賤，無以自通于朝廷，然人主之為，豈有所不可哉？察其善者，卒然召見之，使不知其所從來。如此則遠方之賤吏亦務自激發為善不以位卑祿薄無由自通于上而不修飾。使天下習知天子樂善親賢恤民之心孜孜不倦如此，翕然皆有所感發，知愛于君而不可與為不善。

（選自《蘇東坡全集·策略五》，有刪節）

注：①擠援，吸引與排斥，引申為挑選。②狃，因襲，拘泥。

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請在答題卡相應的位置的答案標號涂黑，多涂不給分。（3分）

如此A則遠方之賤吏B亦務自激發C為善D不以位卑祿薄E無由F自通于上G而不修飾。

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.元首，指人體的頭部，后來泛指國家對內對外的最高代表，文中可譯為“古代帝王”。

B.道著的“道”意為德行，和《庖丁解牛》中的“臣之所好者道也”的“道”含義相同。

C.故事，指舊的事例，與《六國論》中“下而從六國破亡之故事”的“故事”含義相同。

D.經籍，指儒家經書，泛指古代圖書，《論語》《孟子》《春秋》是其中代表性的作品。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）

A.甲文概括了歷代統治者能善始卻不能善終的歷史教訓：乙文寫創業之君臣出身貧寒卻同甘共苦，而其子孫生在深宮但君臣之義淡薄，社稷隱藏禍端。

B.甲文從創業守成、人心向背等方面論述“居安思危”的道理：乙文對比圣人與太祖太宗的做法、創業與治平時的國策，論證“開心見誠”的重要性。

C.甲文認為，為政者得志以后，就容易放縱自己，傲慢地對待他人；乙文指出，對待官員民眾上書，只要上書有合理之處，就應召喚咨詢并褒獎他們。

D.甲文強調，國君的執政應讓百姓內心臣服，而不只是表面恭敬；乙文提出，國君在刑罰法令的威懾之外，還應增加激勵、鼓舞天下士民之心的手段。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

①載舟覆舟，所宜深慎：奔車朽索，其可忽乎！（4 分）

②圣人知其然，是以去苛禮而務至誠，不愛高位重祿以致山林之士。（4分）

14.請結合兩則材料，概括魏征和蘇軾對“守成”問題的相同看法。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詞，然后回答15~16小題。

念奴嬌·過洞庭①

［宋］張孝祥

洞庭青草，近中秋，更無一點風色。玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈。悠然心會，妙處難與君說。

應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短發蕭騷襟袖冷，穩泛滄浪空闊。盡挹西江，細斟北斗，萬象為賓客。扣舷獨嘯，不知今夕何夕！

【注】①宋孝宗乾道二年，作者因人進讒言而被罷官，由桂林北歸，途經洞庭湖時作此詞。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.詞人將“一葉扁舟”置于“汪洋大湖”中，流露出天高人小的傷感之情。

B.在上闕中，景象呈現出清亮明潔的特征，這是詞人眼中人格化了的宇宙。

C.在下闋中，詞人運用比喻、想象、夸張等多種手法，來表達自己的情感。

D.詞結尾先寫動作，再寫聲音，繼而從秋月秋水中回歸自我，忘情于自然。

16.晚清文學家王闿運在《湘綺樓詞選》中評價這首詞“飄飄有凌云之氣”，請結合全詞來分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路認為，如果由他治理千乘之國，等到三年，可以達到“ ， ”的狀態。

（2）《阿房宮賦》中，杜牧用“ ， ”這一反問句，批判秦始皇喜歡繁華奢侈，卻沒有意識到老百姓也顧念自己的家。

（3）《登岳陽樓》中，詩人用“ ， ”來寫洞庭湖分斷吳楚、吐納日月的恢弘氣象。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共 2 小題，6分）

閱讀下面文字，完成18～19 題。

近日，武漢某幼兒園教師黃老師因唱“挖呀挖”出圈走紅。她的直播間人數從未低于10萬+，并且不斷收到網友打賞，這使得她名聲大噪（聲名鵲起）。據了解，黃老師在某平臺已經積累了超過600萬的粉絲，每場直播都有數萬人同時在線觀看。可謂趁著五一這幾天賺得盆滿缽滿。

最主要的是，黃老師直播間通過翻唱這首歌獲得了網友累計高達200萬的打賞。這引發了一些人對于黃老師是否存在侵權行為的質疑（置疑）。黃老師未經原創者的允許就擅自使用了這首歌，這種商業表演完全就是一種侵權行為。據傳，黃老師并非真的是幼兒園老師，甚至連教師資格證都沒有。她唱歌時，全程咧嘴、職業假笑、表情僵硬，完全失去教師應有的職業素養。一網友說，這名黃老師早就簽約了一家大的網紅公司，她此次只是貌似去幼兒園專門擺拍的，這次造勢擺拍兒歌視頻走紅，完全是網紅公司包裝出來專門造熱度“割韭菜”的。她接下來會繼續直播帶貨圈錢，這看來也應該是早就計劃好了的。僅僅幾天時間，一個假老師因為炒作包裝，就賺取了自己一輩子也賺不到的錢，不得不讓人感到這是莫大的諷刺。

（摘自“浙江娛樂領域創作網”）

18.下列說法不正確的一項是（3分）

A.“名聲大噪”可以替換成“聲名鵲起” B. “質疑”可以替換成“置疑”

C.劃線句子的兩個頓號應該改成逗號 D.文中兩處劃線部分的引號用法不同

19.分辨信息的真偽，是當代人必須具備的媒介素養。很多人認為上面這則新聞內容缺乏真實性，請你從不同的角度分別列出三點依據（3分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共 4 題，14 分）

閱讀下面文字，完成 20—21 題。

孔子有言，凡事應“三思而后行”。然而生活中的人們往往認為，①，因為某些常識已化為人們心中不可動搖的精神權威，獲得了不受思維審視的“豁免權”。當你看習慣了，習以為常了，就形成了一種慣性思維，覺得事物本就如此，對它的了解已爛熟于心，無須再做調查思考。殊不知，事物總在變化，由于對變化了的情況不了解，對自己“熟知”的事情也就不熟了。

所以，我們不要把熟知當真知，更不要把常識、熟知當作全部的知識和智慧：② ，學會在我們習以為常的事物里反向追問，并從事物的反面進行思考、批判。只有顛覆慣性思維，讓天翻，讓地覆，讓天地之間的至尊土崩瓦解，你才會在顛倒乾坤里開辟新的道路。

在創造發明的路上，更需要逆向思維，它可以創造出許多意想不到的奇跡。例如，傳統的破冰船，都是依靠自身的重量來壓碎冰塊的，因此它的頭部都采用高硬度材料制成，而且設計得十分笨重不便，所以這種破冰船非常害怕側向漂來的流水。前蘇聯的科學家運用逆向思維，③，即讓破冰船潛入水下，依靠浮力從冰下向上破冰。

20.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過 12 個字。（6 分）

21.文中劃波浪線句突出了顛覆慣性思維的決心及重要意義，這種效果是如何取得的？請簡要分析。（2分）

（三）整本書閱讀（6 分）

《紅樓夢》研習興趣小組對“十二釵”中主要人物的居住環境進行如下相關梳理探究，請根據要求完成任務。（6分）

22.請你參與補充表格中空缺部分的內容。（3分）

①________②________③________

23.下面文字與上表中林黛玉、薛寶釵、李紈三人依次對應的順序是（3分）

唇不點而紅，眉不畫而翠，臉若銀盆，眼如水杏

桃李春風結子完，到頭誰似一盆蘭？如冰水好空相妒，枉與他人作笑談。

閑靜時如姣花照水，

行動處似弱柳扶風。

甲 乙 丙

A.甲乙丙 B.乙甲丙 C.丙乙甲 D.丙甲乙

四、寫作（60 分）

24.現代文閱讀Ⅰ《十八歲出門遠行》中，父親曾為“我”整理過一個“紅色背包”。試想，如果是你，在十八歲出門遠行之前，你希望你父親在你的“紅色背包”內裝入什么？

請結合你的現實體驗和對未來的暢想，從下面三樣物件中，選擇一或兩樣你最渴望得到的，或思考并闡明你對物件的理解與選擇，或想象并描述物件背后可能會發生的故事。

A.一包用來擦眼淚的紙巾 B.一把遮陽避雨的傘 C.裝有三條人生建議的錦囊

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不得少于 800 字。

參考答案及解析

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