原創：張怡 來源：家常課

文/張 怡

(資料圖)

這句話是管建剛老師說的。以前，我做事比較隨意，現在，我意識到了“規矩”的重要性！實踐習課堂后，我給自己立下了這些規矩——

1.備課的規矩

以前的我，備課時在網上隨便找一篇教案，抄在自己的備課本上，從老教師那里要來一整套的PPT，上課前瀏覽一下，備課就完成了。課文，別說出聲朗讀，能夠默讀兩遍已經算不錯了，說來慚愧，不少上課與其說是在教學生，不如說是在跟學生一起學。

現在的我，每次上課前都會出聲讀課文兩到三遍，第一遍讀我會記錄自己所讀時間，以便在習課堂的自由讀環節設置出一個較為合理的時間，確保課堂時間的合理分配。比如我讀這篇課文2分50秒，那自由讀時我就會給學生3分30秒。第二、第三遍讀是為了把課文讀正確、讀流利，只有教師讀正確、讀流利了，才能指導學生讀正確、讀流利。正確、流利的讀是基礎中的基礎，也是最容易被忽略的。我也是在管老師的講座中知道，原來“讀正確、讀流利”就是“8不”——“不多字、不漏字、不錯字、不磕絆、不回讀、不卡頓、不讀破、不拖調”，自己試了才知道，做到“8不”多么不簡單！

每次上課前，我還會花時間修改習課堂配套的課件，熟悉課件內容。習課堂的課件是一個大概框架，具體怎么讀才更有效，需要我們根據任務單、尤其是根據學生的實際情況進行必要的修改。最后，我會合上語文書，工工整整地做一遍任務單，記錄所用的時間，自己覺得有難度的題目圈出來，課上進行適當強調和點撥。

2.課前準備的規矩

課前，我要求學生提前準備好語文書、任務單，統一夾好磁性書簽，放在左上角，語文書在上面，任務單在下面。黑筆放凹槽，這節課做任務單需要用到尺子，那就放在黑筆的下方；如果不需要則不準備。要求學生做的這些課前準備都是為了給課堂節約時間，因為課前沒有準備好的，浪費的都是課堂時間。

要想課堂真正高效，老師也需要做好充分的課前準備。

以前，我基本都是踏著鈴聲才進教室，現在我每次都會提前五分鐘來到教室，調試好課件，看看插入PPT的鬧鐘有無問題；組織小組長檢查小組成員是否做好了課前準備；獎勵章的蓋子拿掉，和翻頁筆一起放在講臺的左上角，一方面避免了敲章時忘記拿掉蓋子，另一方面也避免了鈴聲響，急急忙忙從抽屜里拿章、拿翻頁筆的慌亂，最重要的是為課堂節約了時間。以前，一進教室，就是準備上課了，上課前是什么情緒，上課時也是什么情緒。現在，每次上課前，我都會調整好自己的狀態，拋開一切的負面情緒，用最飽滿的精神喊出“上課”兩個字，情緒是能夠相互感染的，我什么樣的狀態，學生就是什么樣的狀態。

3.批作業的規矩

以前，批作業就是對著答案，打幾個“√”，打幾個“×”。現在，我批閱任務單時，會邊批邊留意哪幾個空錯誤率較高，在我的任務單上做上標記，并思考錯誤的原因是什么，是沒認真審題還是答題方法的欠缺，還是知識儲備量不夠……講評時從錯誤原因著手。我也會留意學生的做題習慣，做題習慣好的，講評前我會一一進行表揚，并將他們的任務單投影出來，供大家學習。

以前，這節課批不完就放到下節課，今天批不好，就放到明天。現在，我做到當天作業、當天批改、當天講評（我們經常跟學生說當日事當日畢，我們自己首先應該做到啊）。語文課一般都在上午的第一節或第二節。一上完課，我就要求組長以最快的速度將任務單收齊并快速地搬到我的辦公室，做到“任務單比我先到辦公室”，這樣我就可以利用第二節課的課間以及第三節課去完成任務單的批閱，下午就可以進行任務單的講評。批作業的時間固定了，有所限制了，我批作業時的專注度也越來越高了。以前，經常會邊批邊聊天，批累了，還會刷會兒手機，現在，批任務單時，手機是完全不碰的，聊天也不聊了，因為一聊天，一玩手機，任務單就會來不及批。

4.講評作業的規矩

以前，講評作業就是講講講，非常枯燥，學生都不喜歡。現在，講評任務單，學生都充滿期待，因為每次講評前，我都會先進行表揚。“請這一課獲得優秀雙星的同學起立”、“請獲得優秀星的同學起立”以此表揚任務單正確率高的學生，“請任務單上寫有‘有進步’三個字的同學起立”以此表揚有進步的學生，“請任務單上寫有‘漂亮’兩個字的同學起立”、“請任務單上寫有‘工整’兩個字的同學起立”以此表揚任務單上書寫認真的學生。站起來的同學會獲得全班熱烈的掌聲，這是對他們努力成果的最好認可。

以前，講作業就是講答案；現在，我只講方法。講解前，我會給學生兩三分鐘時間瀏覽錯題，會訂正的自己訂正，學生能自己訂正出來的一般都是審題問題，而訂正不出的就是能力問題、答題技巧的問題了。

比如六下《語文園地4》有這樣一道題“先寫出下列句子的描寫方式，然后說一說這些句子所體現的人物的性格特點或品質”，學生由于不知道什么叫“描寫方式”，所以訂正的時候有困難，于是，講解的時候我提醒道：“外貌描寫”就是屬于描寫方式，學生一下子就知道了還有“語言、動作、神態、外貌”等描寫方式。講評時點到為止。