浙江省江山市城東幼兒園的孩子們在品嘗江山特色點心薯花。劉玉蘇 攝

元旦是公歷新年的第一天，又稱“陽歷年”，它也是中國人慶賀傳統新年的開始。元旦到了，也意味著年味兒漸漸變濃了，對幼兒園來說，這也正是開展節日教育的好時機，豐富多彩的慶祝活動幾乎會在所有幼兒園上演。但近些年來，元旦慶祝活動也在不斷“變身”。

從個別表演到集體狂歡

以往，幼兒園中慶祝元旦活動的方式多以文藝表演為主。或以班級為單位，每班選擇一些有才藝的、有特長的孩子表演一個小節目;或以年級為單位，每班組織幼兒排練一個集體節目。教師絞盡腦汁設計，為追求整齊的效果，幼兒反復排演，疲憊不已，很難感受到節日輕松和愉悅的氛圍。近些年來，在幼兒園里雖然還能看到類似用文藝表演來慶祝元旦的形式，但這種做法已經越來越少了。

近年來，許多幼兒園按照辦園理念與園本課程規劃，自行設計了許多有趣同時又不失文化內涵的活動來慶祝元旦。比如，結合幼兒的年齡特點及特色區域文化，我園創新活動形式，開展了不同形式的“元旦喜樂會”。小班開展了“歡樂一家親”親子活動。幼兒和老師、爸爸媽媽一起和面、拌餡兒、包餃子。在等待餃子出鍋的過程中，孩子們與父母表演親子瑜伽、手偶舞蹈等簡單而又溫馨的家庭節目，或者開展搶椅子、抖草裙等親子游戲。孩子們沾滿面粉的小臉上滿是幸福。中班組開展了“元旦逛廟會”活動。廟會、燈會是中國人過年很有民俗味道的傳統形式。幼兒園充分挖掘資源，將精通傳統手工藝絕活的師傅請進園里，在廟會上為大家展示傳統音樂、傳統戲劇、傳統美術、傳統技藝等。幼兒和小伙伴一起，穿梭在草編、糖畫、皮影等傳統工藝表演活動中，品嘗灶糖、春餅、餃子等傳統美食，面對面互動，觀賞學習，體驗制作。幼兒在玩得開心、吃得開心的同時，了解了中國特有的手工藝絕活。大班組利用幼兒園寬闊的走廊和開放空間，開展“美食一條街”活動。教師和家長志愿者現場制作糖葫蘆、雞湯豆腐串、炒年糕、關東煮、拌涼皮等美食，大家共同分享。同時，大班每一間活動室里都安排了充滿趣味和挑戰的通關游戲，幼兒通關掙得園幣，可以邀請爸爸媽媽和好朋友一同品嘗美食。

與此同時，雪也是大自然送給孩子們的禮物。元旦時節，東北正值銀裝素裹，戶外活動也備受歡迎。為了慶祝元旦，幼兒園還組織幼兒和教師、家長一起到戶外去堆雪人、做雪雕，在白雪中加入五顏六色的顏料，做出喜羊羊、葫蘆娃、多啦A夢、海綿寶寶等幼兒喜歡的形象。這些戶外活動自然、充滿童趣，孩子們由衷地喜歡。

從眼中有個人到眼中有所有人

在以往的元旦慶祝活動中，由于一些孩子有特長、有才藝，而且具有強烈的表現欲，因此格外受青睞，得到了更多的展示機會，而那些并不善于表現的孩子，也就得不到充分的關注，進而失去了發展的機會。但近些年來，隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》與《3—6歲兒童學習與發展指南》的頒布與落實，教師的觀念也在逐漸發生變化。教師在組織活動時，更注重面向全體幼兒，而且，在設計活動時，更注重形式上的變化，更強調集體參與、共同合作。仍以我園開展的元旦活動為例，無論是小班的集體包餃子，還是中班的逛廟會、大班的美食一條街活動，均為集體參與的活動，每個幼兒都是平等的，都能自主、愉悅地參與到活動中。

與此同時，為充分發揮家長、社區資源的優勢，實現幼兒園、家庭、社會三位一體的育人效果，園所內的元旦活動將家長資源也納入了進來。各式各樣的親子活動，不但拉近了親子關系，而且也使家長更加了解幼兒園的辦園理念，增強了雙方的信任。更重要的是，幼兒園也通過多方參與，優化了節日教育課程，充分整合了社會資源。

從個體展示到集體活動，從幼兒參與到幼兒與家長共同參與，這雖然是元旦慶祝方式的變化，但實質上是教育觀、兒童觀的轉變。幼兒教育正在走向以兒童為本，更加體現幼兒的集體參與、快樂體驗。教育觀念正在從眼中有個人向眼中有所有人轉變。

從單一體驗到豐富認知

節日是一個國家、一個民族在漫長的歷史過程中形成的民族文化，蘊含著豐富的教育價值。節日教育是幼兒園重要的課程內容。但以文藝表演為主的慶祝方式，過于追求形式美，表演單一，離幼兒的真實生活過于遙遠。幼兒只能獲得一種節日的表層體驗，但無法體驗到樂趣，更無法真正了解節日的文化內涵。因此，采取幼兒喜聞樂見的方式，讓所有幼兒通過積極參與、充分體驗來了解節日的文化內涵，萌發其積極健康的情感，進而獲得多方面的發展，這才是幼兒園開展節日教育的本質。

基于此，新年時，教師們編排了“除夕的故事”，讓幼兒了解除夕的傳說;端午節時，大班幼兒表演“屈原投江”的故事，讓所有人了解端午節的由來;中秋佳節，教師表演“嫦娥奔月”，并裝扮成嫦娥仙子穿梭在幼兒中間，給幼兒送去月餅，幼兒身臨其境，從而感受到濃郁的節日氛圍。同時，節日文化的內涵，最終都是情感的升華。元旦開展親子活動，邀請爸爸媽媽一起歡度節日，參加集體活動，感受濃濃的節日氛圍，既傳遞了溫情，也融合了親情，這種親子間、家園間的情感互動，將會悄然無聲地浸入幼兒的心田。

在“元旦逛廟會”活動中，幼兒在觀看皮影表演時，對制作皮影產生了濃厚的興趣。通過觀察，幼兒了解了皮影制作的過程，活動結束之后，幼兒嘗試用塑料板、吸管等簡單的材料，經過繪畫、涂色、裁剪、打孔、墜結等環節，做成了簡單的皮影，并用自己制作的皮影進行表演。這一過程也發展了孩子的探索欲與實踐動手能力。

因此，節日教育的層次是極其豐富的，教師要深刻理解節日文化中附著的教育意義，進行價值遴選，利用節日文化中的精髓設計活動，從而改變幼兒關于節日的單一體驗，豐富他們的認知，使他們的情感得到健康發展。