科目一(1-4)
1.在word文檔中，如果出現(xiàn)了符號(hào)相同的錯(cuò)誤，下列操作中，可一次性修改這些錯(cuò)誤的是( )。
A.逐字查找更正符號(hào)
(資料圖片僅供參考)
B.使用“撤銷”命令與“恢復(fù)”命令
C.使用“定位”命令
D.使用“編輯”菜單的“替換”命令
2.有人說，凡是知識(shí)都是科學(xué)的，凡是科學(xué)都是無顏色的，并且在追求知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持沒有顏色的態(tài)度。假使這種說法不隨意擴(kuò)大，我也認(rèn)同。但我們要知道，只要是一個(gè)活生生的人，便必然有顏色。對(duì)無顏色的知識(shí)的追求，必定潛伏著一種有顏色的力量，在后面或底層加以推動(dòng)。這一推動(dòng)力量不僅決定一個(gè)人追求知識(shí)的方向與成果，也決定一個(gè)人對(duì)知識(shí)是否真誠。這段文字中“有顏色的力量”指的是( )。
A.研究態(tài)度
B.價(jià)值取向
C.道德水準(zhǔn)
D.興趣愛好
3.張老師如果想核查自己制作的課件PPT動(dòng)畫效果以及頁面切換效果是否有誤，并且觀看PPT的實(shí)際播放效果，可以通過幻燈片( )實(shí)現(xiàn)。。
A.普通視圖
B.瀏覽視圖
C.放映視圖
D.檢查視圖
4.在Word的編輯狀態(tài)下單擊“粘貼”按鈕，產(chǎn)生的操作結(jié)果是( )。
A.將文檔中被選內(nèi)容移動(dòng)到當(dāng)前插入點(diǎn)處
B.將文檔中被選擇的內(nèi)容復(fù)制到剪貼板
C.將剪貼板的內(nèi)容移動(dòng)到當(dāng)前插入點(diǎn)處
D.將剪貼板的內(nèi)容復(fù)制到當(dāng)前插入點(diǎn)處
科目二(5-10)
5.家長(zhǎng)告訴王亮“你只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”，這屬于操作性條件反射規(guī)律中的( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
6.學(xué)生因課后詢問老師問題而受到老師的表揚(yáng)，從而逐步形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，屬于( )。
A.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)
B.操作條件反射
C.經(jīng)典條件反射
D.聯(lián)結(jié)反應(yīng)
7.美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納創(chuàng)立的教學(xué)理論是( )。
A.哲學(xué)取向的教學(xué)理論
B.情感心理學(xué)教學(xué)理論
C.程序教學(xué)理論
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論
8.通過擺事實(shí)、講道理、以理服人、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、改變學(xué)生品行中不良特征的辦法，指的是( )。
A.說理教育法
B.行為觀察法
C.情境教學(xué)法
D.榜樣示范法
9.學(xué)生李某在上課時(shí)總?cè)滩蛔∽鲂?dòng)作，王老師發(fā)現(xiàn)后只是微笑著拍了一下他的背便繼續(xù)上課了。之后每次經(jīng)過李某身邊，如果發(fā)現(xiàn)他沒小動(dòng)作，王老師都會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，李某改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，王老師用的德育方法是( )。
A.榜樣示范法
B.陶冶教育法
C.說服教育法
D.品德評(píng)價(jià)法
10.小海是八年級(jí)的學(xué)生，他各科成績(jī)優(yōu)異，可謂品學(xué)兼優(yōu)，小學(xué)至七年級(jí)，數(shù)學(xué)一直是小海的優(yōu)勢(shì)科目，他總能在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中得，但進(jìn)入了八年級(jí)，數(shù)學(xué)老師組織的一次模擬考試，小海只得了 60 分，一方面，他安慰自己不要太在意一次考試的成績(jī)，并鼓勵(lì)自己更加努力地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后再也不得這么低的分?jǐn)?shù);另一方面，他又抱怨： “這次模擬考試的題目實(shí)在太偏太怪了，老師也沒有通知，就直接測(cè)驗(yàn)，我當(dāng)時(shí)還在發(fā)燒呢!”可是，在前半學(xué)期的幾次測(cè)驗(yàn)中，小海其他科目的成績(jī)沒有大的波動(dòng)，都很優(yōu) 秀，唯獨(dú)數(shù)學(xué)成績(jī)波動(dòng)很大。數(shù)學(xué)老師因此找到小海談話，小海表示：“我從來沒有喜歡過數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也不是我的優(yōu)勢(shì)科目!”看得出小海有些沮喪，但說話時(shí)卻又裝作無所謂的樣子。
(1)解釋小海面對(duì)自己考低分時(shí)出現(xiàn)材料中的反應(yīng)的原因。
(2)分析小海“努力學(xué)習(xí)”與“抱怨考試題目”兩種行為背后的心理差異。
(3)若小海“不喜歡”數(shù)學(xué)這門課程，老師要如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
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