對于今年9月即將踏入小學校門的一年級小學生和家長來說，邁入人生新階段的興奮一定伴隨著些許焦慮：孩子半年沒有去幼兒園了，直接進入小學能適應嗎?“雙減”背景下，孩子還需要提前學一些什么嗎?疫情之下，老師還會來家訪嗎?孩子有機會能提前適應一下校園生活嗎?……
面對家長的擔憂，我想告訴大家：給學校多一些信任，請相信，學校會基于實際情況做好最充分的準備，給予這群有著特殊經歷的孩子適合他們的開始;請相信，老師會用最大的耐心與關愛，支持、攙扶著他們走好求學道路的第一步;更請相信孩子們，他們小小的身軀里藏著一顆勇敢的心，一定可以打敗成長路上的“小怪獸”!
同時，也請家長做孩子成長路上的同行者。
“零起點”并不意味著面對入學毫無準備
面對“零起點”，學校經常會遇到截然不同做法的家長。一部分家長持懷疑態度，擔心孩子不先學一點進入小學后會跟不上，因此，暑假里帶著孩子學拼音、抄生字、做算術，一家老小忙得不亦樂乎。也有一部分家長，認為既然“零起點”了，一切到學校再開始也來得及，家訪時，一看見老師就忙著告知：我們家孩子是一張白紙。
其實，作為一個有著獨立思想的生命體，孩子絕不可能是一張白紙。但我們也希望這張紙上不要有太多刻意的、人為設計的痕跡。“零起點”反對的是系統性的、超前的，以知識獲取為唯一目的的學習，但必要的入學準備是必不可少的，它將有助于孩子更好地適應小學生活，更快進入學習的狀態。
對于幼升小的孩子來說，老師不會在意孩子認識多少個字，但更希望，孩子認識字的途徑多種多樣，可以是每天經過的商店店名，也可以是家門前的路牌，在生活中通過自主觀察去獲取知識，這是一種可持續學習的能力。同樣孩子會做多難的數學題也不重要，重要的是他愿意耐心傾聽他人發言，可以努力穩穩地坐上35分鐘，盡力聽懂老師的每一個要求，這些最基本的課堂學習規范是高質量學習的基石。
同樣，孩子參加過多少興趣班，有多少特長也不重要，重要的是：他熱愛閱讀，捧起書本能津津有味地閱讀;他熱愛運動，有健康的體魄和陽光的心態;他對世界充滿好奇，小腦袋里有著無數的為什么;他善良而有同理心，不畏懼融入新的集體中……求知伴隨人生的整個旅程，校園只是其中的一個驛站，在知識指數級增長的今天，在小學啟蒙階段，養成良好的學習習慣，擁有求知的渴望，遠比簡單地追求知識的數量更為重要。
當然，學校也會幫助孩子做好入學的各項準備工作。假期里老師都會家訪，線上或者線下和家長、孩子面對面聊一聊，了解孩子的家庭情況、性格特點、愛好特長、身體狀況等，也會提供個性化的入學建議。家長一定要把孩子最真實的情況告訴老師，當然有經驗的老師也會從交流中發現每個孩子的特點。家訪結束，對于老師提出的入學建議，家長可以和孩子共同梳理、準備。整理鉛筆盒和小書包、親手做一張姓名牌……每一項小任務，都可以讓入學充滿了期待和儀式感。
家長的“包辦”
可能是孩子成長路上的最大障礙
進入學校后，每一個家庭的孩子都又多了一個身份——學生，這意味著無論從生理還是心理上，他們都要開始成長、成熟，要獨自經歷風雨，面對必要的壓力和必定會有的挫折，最終成為一個獨立的、適應社會發展需求的人才。總是擔心孩子還小，不愿意放手讓孩子自己去嘗試，這種過度的呵護與溺愛，是今天許多孩子成長、成才路上的障礙。
我們經常會遇到進入校園的孩子，不會自己倒水喝，不會系鞋帶，甚至有些孩子吃飯、上廁所、走樓梯等最基本的生活技能還需要老師的幫助。在心疼孩子的長輩眼中，他們依舊還很小，幫助他們遮擋烈日的暴曬、狂風的侵襲就是對孩子愛的表達。其實，疼痛是成長的必須，唯有伴隨著疼痛的成長才是確實可靠的。我們怎么能想象，孩子沒有經歷過一次又一次的摔倒，居然可以堅實有力地走路?我們又怎么能去要求一個沒有基本生活能力的孩子，在面對學習的挑戰時，要耐心、細致、百折不撓?
孩子跨入校門，邁入了人生新的階段，我們的家庭教育也要與時俱進，與孩子共同成長。家長在暑假里，不妨和孩子一起做一點力所能及的家務勞動，鼓勵孩子學習幾項生活的小技能，如掃地、抹桌子、使用鉛筆和卷筆刀，掌握穿衣、系鞋帶、整理書包等，這些都將有利于孩子盡快適應小學的學習生活。假期里，家長也可以和孩子一起踢踢球、跳跳繩，去享受運動后的酣暢淋漓，即使摔倒了、磨破了皮，也要鼓勵孩子擦干眼淚站起來。經過磨礪的孩子，更加堅毅勇敢，內心也更加強大，面對新的學習、生活環境，一定能最快地融入其中。
無論何時何地，孩子永遠是老師、家長心中的寶貝，但是理性的愛讓孩子不再是長不大的小寶寶。父母之愛子，則為之計深遠，我們終將無法替孩子遮住所有的風雨，培養孩子獨立、自信地面對這個世界，是為人師、為人父母者帶給孩子最好的愛和禮物。
面對不可避免的比較
要和孩子一起學會應對“不完美”
進入小學以后，學校的范圍更大了，活動更多了，有時紀律約束相應也更多了。原先無憂無慮地玩，會轉變為有責任、有要求地學。學習是一件在意志和行動上都需要付出努力的事，每個孩子都有自己的長處與短處，在集體的環境中，“比較”不可避免。當孩子在群體中處于劣勢，對別人充滿羨慕，自卑感悄悄滋生或者準備放棄的時候，作為家長，你會怎么做?是如朋友一樣詢問“孩子，你怎么了”，然后一同想辦法，還是一味責備“你今天怎么沒拿五角星，為什么老師沒有表揚你”，抑或是無所謂地說“隨便你學得怎么樣，只要你快樂就好”?
其實，沒有一個人是完美的，我們要學著和孩子們一起面對：學習優秀的“他”在交友能力上的不足，語文不錯的“他”在體育上的些許落后，朋友眾多的“他”在學業上還需要加把勁……每個孩子在成長中或多或少都會遇到失敗。對于孩子入學以后會遇到的困難和挫折，作為家長要有足夠的心理準備，并隨時準備提供堅實的肩膀與之共同承擔，敞開溫暖的懷抱給予心靈的慰藉，一味地批評指責，或者聽上去是對孩子的尊重實際上是放任自流的做法，都是不負責任的表現。
孩子的成長是有規律可循的，沒有最好的教育，只有最適合的教育。剛邁入小學的一年級孩子，生理、心理都處在生長發育期，還很不穩定，受年齡、情緒及學前教育諸多因素的影響很大。
為了幫助孩子們更好地適應小學生活，學校會安排學習準備期，開設好各類幼小銜接的課程，幫助每個孩子順利過渡到小學生活。在這個過程中，孩子們需要家長的理解與幫助，既不能拔苗助長，也不應聽之任之。在“內卷”的時代，家長在教育孩子上要有靜待花開的定力，不要被周圍的紛繁復雜擾亂了自己的初心，凌寒獨自開的臘梅與姹紫嫣紅的牡丹各美其美。孩子的學習，要以尊重其興趣為前提，但是我們也應該清醒地看到，大部分由興趣引發的事情，經過一段時期之后，也會遇到瓶頸。學習從來就不是一件輕松的事，它不僅需要孩子勤奮刻苦，也需要父母的耐心陪伴與大力的支持。這種陪伴不僅需要付出持續的時間、精力，更需要心靈的共通，和孩子間的同頻共振。每個孩子都值得被期待，每個孩子都值得被等待!
