【資料圖】

一切為了特殊孩子的成長，是吉林省長春市特殊教育學(xué)校教師王丹丹的堅(jiān)守。不久前，她榮獲“寶武杯”全國杰出中小學(xué)中青年教師金獎(jiǎng)。　　為了孩子，王丹丹從無到有建起學(xué)前康復(fù)部；為了孩子，她和團(tuán)隊(duì)一路求索深耕康復(fù)教學(xué)；為了孩子，她走訪30多所普通學(xué)校，了解參加融合教育的特殊孩子的發(fā)展情況……她說，要努力成為特殊孩子成長路上的一縷微光，驅(qū)散他們生命中的陰霾。　　用愛與奉獻(xiàn)詮釋特教初心“好像是命運(yùn)的安排。”談到成為特教教師的契機(jī)，王丹丹說。　　十二三歲的時(shí)候，王丹丹的爺爺調(diào)到了一所聾啞學(xué)校工作。在那里，她第一次與特殊孩子有了接觸。“那些孩子一路跟著我從校門口走到辦公室，還從門縫里偷看我。”奇怪的是，膽小的她并沒覺得害怕，反而有種熟悉感。這種熟悉感在王丹丹心里悄然發(fā)芽，促使她選擇了特殊教育師范專業(yè)。1997年，19歲的王丹丹從長春特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)，正式成為一名特教教師。　　初入職，王丹丹擔(dān)任一年級(jí)新生的班主任并從事語文教學(xué)工作，面臨著不小的挑戰(zhàn)：一個(gè)班17個(gè)孩子，來自不同縣市，小的七八歲，大的11歲，都沒有離開過家，更是第一次走進(jìn)校門。為了緩解孩子們的分離焦慮，王丹丹恨不得時(shí)時(shí)刻刻陪在孩子們身邊。白天，她和孩子們同吃同活動(dòng)；放學(xué)，她把市里的孩子一個(gè)一個(gè)地交到家長手里；晚上，她陪住宿的孩子玩游戲、洗漱，安撫他們?nèi)胨u漸地，孩子們適應(yīng)了新環(huán)境，王丹丹也有了集老師、媽媽、保鏢于一身的新角色。　　特殊孩子，每個(gè)都有很大的個(gè)體差異，需要教師特別細(xì)心、耐心和有愛心。課堂上，王丹丹手把手地教孩子們摸聲帶、按鼻翼，感受聲音的振動(dòng)；蹲下身，讓孩子們幾十次地觀察發(fā)音時(shí)的口型。生活中，她教孩子們擦桌、掃地、疊被子，特殊孩子有時(shí)會(huì)不受控制地哭鬧、排泄，王丹丹總是耐心安撫，幫他們清理排泄物，擦洗身體。　　王丹丹還關(guān)注每一名學(xué)生背后的家庭，從租房子、找工作到家庭輔助康復(fù)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，事無巨細(xì)地為家長提供幫助。疫情防控期間，她帶領(lǐng)教師們探索線上教學(xué)，每周總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整訓(xùn)練模式，絕不耽誤任何一個(gè)孩子的康復(fù)進(jìn)程。　　“沒覺得不容易，反而覺得很享受。”談起工作，王丹丹記得的只有甜。在她心里，每個(gè)特殊孩子都是寶貝，孩子們每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都是她快樂的源泉。　幫孩子找到回歸社會(huì)的路上世紀(jì)90年代末，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別聾人偷竊的事件，王丹丹和同事們就需要去派出所做手語翻譯。每當(dāng)這種時(shí)候，王丹丹的心上都像扎了一顆釘子：“我們培養(yǎng)了十幾年的孩子，畢業(yè)后卻無法真正融入社會(huì)，作為教師，我們有責(zé)任。”　　怎樣幫特殊孩子找到回歸社會(huì)的路，成了她的心結(jié)。　　1999年，王丹丹在外地學(xué)習(xí)時(shí)，看到當(dāng)?shù)厮奈鍤q的特殊孩子通過語言訓(xùn)練可以用口語自如交流，深受震撼的同時(shí)也深感慚愧。“語言訓(xùn)練開始得越早，效果就越好。”王丹丹說，“與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，我們的差距太大了。”　　一回到學(xué)校，她便和幾個(gè)年輕教師組成語訓(xùn)小組，馬不停蹄開始語訓(xùn)的探索。　　沒有教材，她們就從生活用語和常見詞匯開始。“用的都是笨辦法。”王丹丹說。為了讓孩子們區(qū)分牙刷與刷牙，她拿著牙刷模擬刷牙的動(dòng)作反復(fù)示范。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)杯子這個(gè)簡單的詞匯，她找來了學(xué)校里所有的杯子一個(gè)個(gè)展示。當(dāng)時(shí)，部門只有一臺(tái)電腦和一臺(tái)打印機(jī)，王丹丹自學(xué)打字，又找來豐富的圖片制作校本教材。　　一年下來，語訓(xùn)小組取得了不錯(cuò)的效果。“孩子們表現(xiàn)得非常棒，有些孩子發(fā)音還很清晰。”在一次故事展演上，語訓(xùn)小組的成果讓教師和家長看到了希望，語言訓(xùn)練也從最初的個(gè)訓(xùn)擴(kuò)展到全學(xué)科滲透。　　2009年，王丹丹又迎來了一次從無到有的挑戰(zhàn)。　　那年新年，學(xué)前康復(fù)部由市殘聯(lián)遷入特殊教育學(xué)校。誰能挑起這個(gè)全新部門的擔(dān)子？領(lǐng)導(dǎo)想到了王丹丹。　　大年初八，王丹丹和同事搭上了去上海學(xué)習(xí)的火車。從人員配置、硬件設(shè)備、教室布局，到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、康復(fù)方法，她們不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。“算是學(xué)了些皮毛，先勉強(qiáng)把學(xué)前康復(fù)部建了起來。”王丹丹說。　　在學(xué)前康復(fù)部初成立的兩三年里，教師們基本沒有休過寒暑假，一有時(shí)間就去各地培訓(xùn)學(xué)習(xí)。從最初的2名正式教師、19個(gè)孩子，到最多時(shí)候的20名教師、近50個(gè)孩子，如今，學(xué)前康復(fù)部已將90多名孩子送回普校就讀。　　高標(biāo)準(zhǔn)打造專業(yè)的康復(fù)教育身為特教教師，光有愛心和耐心還不夠，必須夠“專業(yè)”。王丹丹常說，自己底子薄，因此，她和她的團(tuán)隊(duì)特別肯學(xué)、認(rèn)學(xué)。　　2011年，當(dāng)?shù)弥A東師大聽覺言語重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在全國特教學(xué)校尋找實(shí)踐基地時(shí)，王丹丹迎難而上。那段時(shí)間，她每天在電腦前工作到半夜。經(jīng)過嚴(yán)格的答辯和實(shí)地考察，終于，學(xué)校成為首批“全國醫(yī)教結(jié)合實(shí)驗(yàn)校”。　　“這次機(jī)會(huì)對我們幫助特別大，我們的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都得到了提高。”自此，學(xué)前康復(fù)部搭建起集體課和個(gè)訓(xùn)課相結(jié)合的教學(xué)模式，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)過專業(yè)評(píng)估擁有個(gè)性化的康復(fù)方案，并不斷根據(jù)個(gè)性需求，擴(kuò)展到感覺統(tǒng)合、思維訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練和勞動(dòng)技能等方面。　　為打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，王丹丹經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)前康復(fù)部教師抓住培訓(xùn)和比賽的機(jī)會(huì)提升自己。在好學(xué)之風(fēng)的引領(lǐng)下，學(xué)前康復(fù)部教師多次在國家級(jí)、省級(jí)康復(fù)技能大賽中獲獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)也完成了“醫(yī)教結(jié)合，綜合實(shí)踐”等多個(gè)課題的研究，部門的康復(fù)教育向著高水平、強(qiáng)專業(yè)不斷發(fā)展。　　如今，王丹丹的團(tuán)隊(duì)又迎來了新挑戰(zhàn)。“這幾年，學(xué)校接收的學(xué)生情況更加復(fù)雜，多是發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥或者多重障礙兒童。”王丹丹說，“我現(xiàn)在最大的愿望就是帶著教師們盡快學(xué)透新的康復(fù)技能，用更專業(yè)的手段幫助這些孩子。”