蘭海通過多種形式幫助年輕父母科學(xué)育兒。
(資料圖片)
當(dāng)90后、95后成為生育大軍，他們對(duì)于養(yǎng)育孩子這件事變得更為謹(jǐn)慎。據(jù)調(diào)查，九成寶爸寶媽主動(dòng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，不再盲目“雞娃”。很多人知道蘭海，是在10年前央視播出的《超級(jí)育兒師》真人秀育兒節(jié)目，她作為特聘育兒師，通過觀察、溝通、協(xié)助管教等方式，幫助父母科學(xué)育兒。面對(duì)這檔節(jié)目中歇斯底里的爭(zhēng)吵、對(duì)抗、哭泣等，觀眾看得焦慮又過癮。畢竟，那是當(dāng)年第一個(gè)有人當(dāng)面大膽控訴父母“你有錯(cuò)”的節(jié)目。10年后，當(dāng)90后、95后成為生育大軍，面對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺、多元化教育的選擇、知識(shí)信息的大爆炸等新社會(huì)環(huán)境時(shí)，不可否認(rèn)，這代人對(duì)于養(yǎng)育孩子這件事變得更為謹(jǐn)慎。艾瑞咨詢《2022年中國家庭科學(xué)育兒洞察白皮書》顯示，科學(xué)育兒成為主流育兒觀，九成寶爸寶媽主動(dòng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量關(guān)于育兒的話題內(nèi)容，心理學(xué)家、教育學(xué)者、醫(yī)者、寶媽寶爸都在試圖總結(jié)關(guān)于育兒的“方法論”，通過分享獲取驗(yàn)證。
寶媽在帶娃。/圖蟲創(chuàng)意
育兒真的有方法論嗎？我們暫且不作是非對(duì)錯(cuò)的判斷，只是嘗試在蘭海與家長(zhǎng)們的互動(dòng)中，解讀當(dāng)代育兒現(xiàn)狀。相比方法論，家長(zhǎng)更重要的是要建立育兒的底層邏輯在蘭海的直播間，你能看到完全不同的中國年輕家長(zhǎng)群像。家長(zhǎng)們提出的是一個(gè)個(gè)具體且邏輯清晰的問題。比如，由于4歲女兒日常生活中無法承受輸?shù)慕Y(jié)果，一輸就鬧，媽媽擔(dān)心女兒逆商差；在愛思考的兒子進(jìn)入小學(xué)后，媽媽不知道如何糾正兒子寫作業(yè)磨蹭的問題；有媽媽看到“放養(yǎng)”的女兒突然考了全班第一名，焦慮到底要不要管孩子的學(xué)習(xí)……相比《超級(jí)育兒師》節(jié)目中的強(qiáng)對(duì)抗，蘭海直播間的年輕父母呈現(xiàn)出的是更為積極的狀態(tài)。
育兒師蘭海。
要說變化，年輕一代的家長(zhǎng)們更關(guān)注孩子的情緒變化和社交能力，愿意帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，也會(huì)以更包容的方式接納孩子的“早戀”，他們對(duì)于孩子未來的職業(yè)選擇的包容度同樣很大。蘭海說，她強(qiáng)烈感受到年輕一代女性的變化，尤其是年輕媽媽。她們有非常強(qiáng)的自我意識(shí)，不喜歡被稱為誰誰的母親，更渴望獲得外部自我價(jià)值的肯定。在孩子的教育問題中，她們展現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。最明顯的特點(diǎn)是，她們很少抱怨自己的原生家庭，很大一部分人開始思考——“我是我孩子的原生家庭，我該為孩子做點(diǎn)什么”。蘇珊·福沃德博士在《原生家庭》中寫道，當(dāng)你能夠看到原生家庭對(duì)自己的影響時(shí)，你就開始成長(zhǎng)了。而當(dāng)你能夠理解父母為什么會(huì)這么做時(shí)，你就更加成熟了。抑或就像網(wǎng)友所言，因?yàn)楸挥炅苓^，所以不想讓自己的孩子淋雨了。
《Mother》劇照
隨著知識(shí)獲取方式的改變，年輕的父母會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，大量“碎片化”育兒知識(shí)占用著他們的空閑時(shí)間，僅在抖音上，關(guān)于“育兒”話題的播放量就高達(dá)千億次，內(nèi)容上涉及科學(xué)、下關(guān)聯(lián)醫(yī)學(xué)，一眼看過去，似乎干貨滿滿。但人們不禁要問，短短60秒，能敘述三個(gè)方法、一個(gè)結(jié)論，真的靠譜嗎？“實(shí)際情況是，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)傳播的部分觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也是荒謬的，但是我們也阻止不了這些信息的傳播。相比方法論，家長(zhǎng)更重要的是建立育兒的底層邏輯。”蘭海認(rèn)為，現(xiàn)在的問題是，家長(zhǎng)有知識(shí)，但沒有承載知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)。越是底層邏輯好的家長(zhǎng)，遇到問題會(huì)先分析，并運(yùn)用已有的底層邏輯判斷信息的真?zhèn)我约翱茖W(xué)性。所謂育兒的底層邏輯，是生命科學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律——孩子在不同的年齡階段，合理范圍內(nèi)的各個(gè)方面的表現(xiàn)狀態(tài)，以及這個(gè)階段孩子的成長(zhǎng)需求。
蘭海通過多種形式幫助年輕父母科學(xué)育兒。
家長(zhǎng)如果學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待孩子的成長(zhǎng)，就會(huì)盡可能地減少做出“我認(rèn)為你該××樣”的主觀判斷。以孩子成長(zhǎng)過程中的逆反現(xiàn)象為例，蘭海提到，孩子兩歲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)頻繁扔?xùn)|西的情況，家長(zhǎng)會(huì)恐慌孩子提前逆反；到了青春期，很多家長(zhǎng)都非常惱火孩子的叛逆。“兩歲時(shí)，孩子剛剛出現(xiàn)自我意識(shí)萌芽，他們需要通過丟東西的方式驗(yàn)證自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，表現(xiàn)自我意志。而到了青春期階段，逆反是大腦和生理發(fā)育產(chǎn)生的結(jié)果，如果孩子不逆反，反而會(huì)為他們未來埋下一些隱患。”蘭海說，從教育者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通常家長(zhǎng)喜歡的未必是正常的現(xiàn)象，不喜歡的可能就是正常情況。
有合作，就必須有尊重
這代年輕父母，比以往任何一個(gè)時(shí)代的家長(zhǎng)都更愛思考“如何做好父母”。他們除了憑借感覺和本能去教育孩子，也正在付出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。極光發(fā)布的《三孩時(shí)代下的育兒攻略：2022當(dāng)代生育人群研究報(bào)告》顯示，在育兒方式上，寶爸寶媽普遍傾向于為孩子營(yíng)造輕松自由的成長(zhǎng)環(huán)境，不再盲目“雞娃”，但這種自由寬松并不等于完全放任，這屆父母也會(huì)在自身能力范圍內(nèi)為孩子提供一定的素質(zhì)能力培養(yǎng)。相比于其他代際人群，90后父母?jìng)兏鼉A向于通過自我探索、自我增值的方式來獲取育兒知識(shí)。什么是好的教育？蘭海在《蘭海成長(zhǎng)教育公開課》中寫道，從個(gè)人來說，這要看孩子們進(jìn)入社會(huì)后是否能找到自己的位置，是否可以創(chuàng)造價(jià)值，是否在遇到挫折時(shí)還能堅(jiān)持，是否能與這個(gè)世界相處，是否能給予自己的孩子合適 的環(huán)境和機(jī)會(huì)。
《愛的接力棒》劇照
當(dāng)我們將孩子的成長(zhǎng)放在更長(zhǎng)的生命階段中，或許可以更客觀地看待為人父母的職責(zé)。一般情況下，親子關(guān)系的前提是愛，但同時(shí)也兼具復(fù)雜性與對(duì)抗性。在直播間，一位媽媽告訴蘭海，二年級(jí)的兒子突然不想上學(xué)了。這位媽媽詢問了原因，也解決了同學(xué)間的矛盾，但兒子依舊固執(zhí)己見，這令她非常惱火。蘭海分析認(rèn)為，孩子聽到同學(xué)的嘲笑，心里會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的不安全感。家長(zhǎng)要接納孩子的情緒和感受，并幫助他一起面對(duì)問題，家長(zhǎng)可以設(shè)身處地地為孩子假設(shè)幾個(gè)場(chǎng)景，教他遇到類似的問題如何解決。父母要做的是知道原因，教孩子具體的解決方法。蘭海的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，大量的家長(zhǎng)會(huì)花80%的時(shí)間想方法，剩下的時(shí)間也不一定去尋找原因。現(xiàn)在的父母是懂方法的，但是在不了解孩子行為原因的情況下，方法并不能真正解決問題。
《愛的接力棒》劇照
親子之間一定是合作關(guān)系，在孩子小時(shí)候，父母的能力比他們強(qiáng)，父母承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任。隨著孩子的成長(zhǎng)，在父母年老后，孩子會(huì)承擔(dān)起照顧父母的責(zé)任，家庭成員的身份和角色是在相互變化的。有合作，就必須有尊重。蘭海說：“家庭關(guān)系里的尊重體現(xiàn)在尊重彼此的能力范圍。2歲時(shí)，孩子無法一個(gè)人出去玩，家長(zhǎng)需要陪著他；16歲時(shí)，孩子需要更多與外界的連接，他不需要家長(zhǎng)太多的陪伴。同理，孩子也需要尊重父母，他們年紀(jì)大了，幫不了你太多。但是，在現(xiàn)在的中國家庭關(guān)系里，能做到彼此尊重的家庭并不多。”
家長(zhǎng)累，并不是一個(gè)教育問題，而是一個(gè)社會(huì)問題
“女子輔導(dǎo)一年級(jí)兒子寫作業(yè)，母子倆崩潰大哭”“家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)，被氣出乳腺結(jié)節(jié)”“清華爸爸輔導(dǎo)女兒作業(yè)，氣到崩潰捶墻”等短視頻內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上讓家長(zhǎng)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。的確，在蘭海的直播間，家長(zhǎng)吐槽孩子寫作業(yè)拖沓、磨蹭也是非常高頻的現(xiàn)象之一。父母認(rèn)為孩子拖沓是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，但根據(jù)蘭海觀察，有80%的孩子寫作業(yè)磨蹭的原因是他們真的不會(huì)。蘭海說：“基本上，此類視頻中的孩子都是低年級(jí)的孩子，在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，父母覺得自己會(huì)，自己就可以指導(dǎo)孩子，但是絕大多數(shù)沖突的原因是自己會(huì)，但不一定會(huì)教。”
圖源：微博@中國網(wǎng)直播
家庭成員之間需要彼此尊重，比如，家長(zhǎng)要尊重孩子的能力。蘭海覺得，孩子剛開始進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)能力不夠，本來就會(huì)很慢，家長(zhǎng)如果要用自己的能力去替代孩子，就是在欺負(fù)小孩。問題不在于孩子，而是一部分中國家長(zhǎng)太著急。蘭海在“成長(zhǎng)教育 我不能‘一招制敵’”的演講中聊到《超級(jí)育兒師》真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)——她在一個(gè)家庭平均每天要待10個(gè)小時(shí)，最短8天，最長(zhǎng)12天，解決問題時(shí)似乎“一招制敵”。她說：“我們這么快速想要解決問題的背后，實(shí)際上它呈現(xiàn)的是自己的貪婪。我們渴望用最短的時(shí)間，最高效地解決問題，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)，我們做不到。”一般情況下，0—3歲時(shí)，新手父母會(huì)發(fā)愁怎么讓孩子吃好、睡好，如何開口講話，家長(zhǎng)更關(guān)心孩子生理方面的需求；3—6歲，家長(zhǎng)們開始關(guān)心孩子能不能適應(yīng)幼兒園的集體生活，會(huì)不會(huì)被欺負(fù)。到了小學(xué)階段，家長(zhǎng)開始擔(dān)心學(xué)習(xí)，擔(dān)心孩子能不能和同學(xué)相處；到了初中階段，開始顧慮孩子會(huì)不會(huì)談戀愛，會(huì)不會(huì)沉迷游戲；到了高中階段，開始擔(dān)心“內(nèi)驅(qū)力”，到底孩子未來能干什么……總之，為人父母面臨的挑戰(zhàn)一直伴隨著孩子的成長(zhǎng)階段，不可回避，更無法掙脫。
《愛的接力棒》劇照
為什么中國家長(zhǎng)累？蘭海說：“這里的累和選拔人才的制度有關(guān)，與人口的基數(shù)和資源分配有關(guān)，與校外提供的社會(huì)保障體系有關(guān)。家長(zhǎng)累，并不是一個(gè)教育問題，而是一個(gè)社會(huì)問題。”今年1月，教育部、全國婦聯(lián)等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》，明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方在協(xié)同育人中各自的職責(zé)定位及相互協(xié)調(diào)機(jī)制。蘭海說：“不能說家庭教育就是一個(gè)方法論，每個(gè)社會(huì)階段，教育實(shí)際上是一個(gè)組合拳，永遠(yuǎn)不是一個(gè)單一方面。所謂組合拳，是指教育是由社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育組成，是需要統(tǒng)一的。”
