原本是老年人出于養(yǎng)生而流行的盤串，怎么就成了小學(xué)生的心頭好？
(資料圖片)
據(jù)多家媒體報道，近日小學(xué)生盤手串在杭州、鄭州、濟(jì)南等全國多座城市流行起來。澎湃新聞記者走訪發(fā)現(xiàn)，上海的小學(xué)生群體也出現(xiàn)了類似現(xiàn)象。孩子們表示，盤串可以減壓，跟好朋友也多了共同話題。
對于盤串行為，家長、教師以及專家們觀點(diǎn)不盡相同。上海市教科院普教所學(xué)生發(fā)展研究中心主任王楓認(rèn)為，逐漸在中小學(xué)生當(dāng)中流行起來的盤串，和此前學(xué)生轉(zhuǎn)筆異曲同工，以重復(fù)的行為來緩解焦慮。上海市第十人民醫(yī)院精神心理科醫(yī)生王美娟認(rèn)為，現(xiàn)在中小學(xué)生面臨著諸多學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)盤一盤也未嘗不可，家長不能一味禁止。
小學(xué)生：上課、吃飯和做作業(yè)時都盤串
最近，上海市青浦區(qū)四年級女生意意把家里的項(xiàng)鏈翻了出來，作用是用來盤串，因?yàn)樯磉叺耐瑢W(xué)都在盤，幾乎達(dá)到人手一串的程度。
為了提高熟練度，她吃飯、做作業(yè)時都在盤。家長對孩子盤串的行為沒有強(qiáng)行制止，只是提醒她不要耽誤寫作業(yè)，也不要發(fā)出太大的響聲影響他人。
上海四年級小學(xué)生意意一邊盤串一邊寫作業(yè)。家長供圖
徐匯區(qū)五年級學(xué)生小嘉兩周前開始愛上了盤串，因?yàn)橹車荚诒P，甚至體育課都有人盤，還被老師收了好幾串。
她放學(xué)回家查了視頻，很快就學(xué)會了盤串的各種手法。學(xué)校里，女生間有把手串作為禮物相互贈送的情況。在小嘉媽媽看來，“似乎已經(jīng)到了不盤會影響社交的程度。”她還在網(wǎng)上給小嘉買了一串木珠，代替原來的塑料手串，“感覺木質(zhì)材料更安全一些。”
上海一民辦小學(xué)五年級學(xué)生李同學(xué)告訴澎湃新聞記者，班上確實(shí)有不少同學(xué)帶手串去學(xué)校。但都是偷偷帶去的，材質(zhì)有塑料的、石頭的，也有木頭的，一般是小手鐲一樣的串珠，也有男生帶過木頭做的大珠子，有的甚至上課也在桌子底下盤。
“愛玩的同學(xué)說這樣解壓，有的還相約一起買閨蜜款。但是其實(shí)也有不少同學(xué)覺得無聊。我有一次下課借同學(xué)的玩了一下，覺得沒意思，以后就再也沒碰過了。要解壓還不如看看課外書呢。”該同學(xué)說，對于盤串，同學(xué)們基本上屬于喜歡的很喜歡，不喜歡的就覺得很無聊，“而且我覺得同學(xué)們愛玩的東西一陣一陣的，估計過不了多久，盤串又會被新的玩意代替了。”
學(xué)校門口的文具店、小賣部等是學(xué)生們經(jīng)常光顧的地點(diǎn)，這里總有一些吸引孩子的小玩意。4月10日下午，澎湃新聞記者走訪了幾所小學(xué)周邊的小店，賣手串的并不多。
而登錄電商平臺，輸入“手串”“盤串”“兒童盤手串”等關(guān)鍵詞，日銷萬件的商家比比皆是。一位賣家告訴澎湃新聞記者，最近買手串的明顯增多，所謂的“冰透粉色閨蜜款”很受小女生歡迎。
網(wǎng)上受女生歡迎的幾類手串。網(wǎng)絡(luò)截圖
由于孩子央求，在網(wǎng)上給孩子買手串的家長也有不少。孩子之間也有交易市場，上海一民辦小學(xué)家長仇女士告訴澎湃新聞記者，自己孩子讀五年級，前段時間，班級里流行起“盤手串”。“開始我也不知道，有一天我看女兒手機(jī)，她給同學(xué)轉(zhuǎn)了6元錢，說是同學(xué)幫她買手串的錢。”仇女士說，那時候她才知道，班上盤手串已經(jīng)風(fēng)靡一陣子了。“后來我女兒帶回家一串粉色塑料手串，還一邊盤一邊做作業(yè)示范給我看，說一點(diǎn)也不影響學(xué)習(xí)，我哭笑不得。”
相對于其他家長某種程度上的接受，家長倪女士的態(tài)度則十分明確：反對。
倪女士有兩個女兒，大女兒今年五年級，小女兒今年二年級，小女兒的班級里還沒有盤串的，大女兒則對盤串很有興趣，“她第一次跟我講有小朋友盤手串時，我根本沒當(dāng)回事兒，還開玩笑說，這個是中老年男子盤的，哪有小孩玩，這太油膩啦！”
又過了一段時間，大女兒開始半試探地問倪女士能不能給她也買一串，說看同學(xué)盤很有趣，而且感覺很減壓、很治愈。“我就直接拒絕了，跟她說，首先，老師說過不能帶跟學(xué)習(xí)無關(guān)的東西去學(xué)校。其次，這東西拿在手里玩來玩去肯定會分散注意力，影響學(xué)習(xí)。而且玩的時候還會發(fā)出聲音，也會影響別人。”倪女士告訴澎湃新聞記者，還有一個原因是自己對手串的材料安全也有顧慮，所以就算在家里偶爾玩玩，也不想給孩子買。
專家：適當(dāng)盤一盤未嘗不可，家長不能一味禁止
關(guān)于盤串的利與弊，長寧區(qū)天山第一小學(xué)二年級的孩子們有過一番熱烈的討論。
林靈是長寧區(qū)天山第一小學(xué)二年級語文老師。她所帶的班級里并沒有小朋友盤串，但是孩子們紛紛表示聽說過，有些也見過哥哥姐姐盤串。班會上，林靈和同學(xué)們曾經(jīng)就盤串的話題交流過，討論哥哥姐姐為什么會迷上盤串，大部分學(xué)生的觀點(diǎn)是：“可能是想放松放松。”
看到孩子們興趣如此之濃，林靈4月初組織了一場班內(nèi)辯論，之前電子手表進(jìn)了班級，孩子們也辯論過，這次林靈讓孩子們通過辯論，自己來查找盤串的利和弊。
辯論非常熱烈，孩子們妙語連珠，有的說，不管哥哥姐姐手里盤的是什么，都是覺得那個時候壓力有點(diǎn)大，不能叫，又不能跑，就只能用這種小動作來緩解。
有的說，長時間做一個動作，醫(yī)學(xué)報告說，會引發(fā)腱鞘炎，不利于我們孩子的骨骼健康生長。
有的說，一個人盤串，一圈人圍觀，雖然向老師和家長保證了自己不受影響，但實(shí)際上卻影響了周圍的一圈小伙伴。
有的還得出了頗有哲理的總結(jié)：“盤的是珠子，磨的是人心！”
通過班級辯論，最終孩子們自己得出了“盤串”不進(jìn)校園的結(jié)論。
由于不少孩子是偷偷玩手串，或者課間玩手串，部分小學(xué)教師告訴澎湃新聞記者，對于孩子盤串，只要不是課上玩，不影響學(xué)習(xí)，他們是不反對的。
也有教師不同意學(xué)生的這種行為，徐匯區(qū)五年級學(xué)生小嘉上體育課時，身邊有同學(xué)盤串，體育老師毫不客氣地把這些手串都沒收了，接著這節(jié)體育課變成了談心課，老師問同學(xué)們有什么壓力，并開導(dǎo)同學(xué)們有壓力還是盡量通過戶外運(yùn)動等更健康的方式來釋放。
上海市教科院普教所學(xué)生發(fā)展研究中心主任王楓認(rèn)為，逐漸在中小學(xué)生當(dāng)中流行起來盤串行為反映了當(dāng)代青少年兩類典型的心理需要：一是用來減輕焦慮，以重復(fù)的行為來緩解因?qū)W習(xí)、考試等帶來的壓力，這個和90年代學(xué)生轉(zhuǎn)筆和前幾年流行的指尖陀螺異曲同工；二是這種行為逐漸獲得認(rèn)同和傳播也是青少年學(xué)生發(fā)展社會交往、獲取同伴認(rèn)同的重要方式，教師和家長應(yīng)客觀看待孩子“熱點(diǎn)”行為背后的心理需求，合理引導(dǎo)學(xué)生通過更加多元的方式減壓、交往和形成正確的價值觀，防止過度盤串對身體造成的不良影響。
同濟(jì)大學(xué)附屬上海市第四人民醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科肌康復(fù)組長李飛表示，孩子的肌肉韌帶還沒有發(fā)育成熟，如果長時間、高強(qiáng)度玩盤串，的確有可能引發(fā)腱鞘炎，特別是在玩時，如果只用一個大拇指活動，且長時間保持這一個姿勢，容易造成肌腱損傷。
“如果孩子們?yōu)榱私鈮喝ネ妫梢赃x擇在短時間內(nèi)玩一下，再換個別的姿勢，譬如搭積木、拼圖等，在玩的過程中，保持所有的手指都能活動起來。”李飛說。
上海市第十人民醫(yī)院精神心理科醫(yī)生王美娟介紹，孩子們喜歡“盤串”，這很能理解，時代不一樣了，孩子們喜歡的事物也不一樣，以前流行“彈珠”、“溜溜球”、“轉(zhuǎn)筆”等，現(xiàn)在流行盤串，甚至還有更新穎的解壓方式如敲電子木魚等。事實(shí)上，解壓的方式多種多樣，盤串正是孩子們面對壓力時的一種自我調(diào)節(jié)的方式，如果孩子們通過這種方式能夠解壓放松，適當(dāng)盤一盤也未嘗不可。
王美娟坦言，現(xiàn)在中小學(xué)生面臨著諸多學(xué)習(xí)壓力，如各種課后作業(yè)、興趣班等，讓孩子們在有限的時間和空間內(nèi)選擇自己喜歡的顏色和形狀的串串把玩，在一陣陣的“咔嚓咔嚓”聲中釋放壓力，這不是壞事，家長不能一味禁止，否則孩子們可能會認(rèn)為家長不理解他們，加重逆反心理，影響親子關(guān)系。
但王美娟也表示，“盤串”要注意時間和場合，玩的時間不宜過長，防止沉迷，同時上課時不宜“盤串”，否則容易分散注意力，影響聽課效率。此外，家長要多與孩子溝通，關(guān)注孩子的心理需求。中小學(xué)生的壓力主要來自兩個方面，一是學(xué)業(yè)方面，如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，父母的期望、同輩之間的競爭；二是人際關(guān)系方面，如中小學(xué)生隨著社交范圍的擴(kuò)大，人際關(guān)系方面的困惑也日趨增多，“平時在生活中，家長和老師要多與孩子進(jìn)行交流，通過溝通了解孩子的壓力和困擾，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們可能面臨的心理問題。”
（文中所涉及的未成年人均為化名）
