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(資料圖)

01、這3種父母，易對(duì)孩子要求過高

02、不想“雞娃”，能推崇“快樂教育”嗎？

現(xiàn)在幾乎沒有家長不知道“雞娃”這個(gè)詞。很多父母就是“雞娃”中的代表，對(duì)孩子的要求很高，給孩子布置大量學(xué)習(xí)任務(wù)，安排大量補(bǔ)習(xí)班，千叮萬囑孩子成績一定要名列前茅、只有考到重點(diǎn)學(xué)校才能有光明的未來等等。

這些父母望子成龍、望女成鳳，尤其如今社會(huì)內(nèi)卷嚴(yán)重，孩子面臨的升學(xué)壓力和競爭十分激烈，再加上人工智能時(shí)代的到來，父母希望孩子將來能夠更好地立足于社會(huì)，便希望孩子現(xiàn)在能夠更加努力一點(diǎn)，為將來的美好生活打下基礎(chǔ)。

這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但如果父母對(duì)孩子提出過高的要求，又不掌握科學(xué)的精神心理學(xué)知識(shí)，很容易導(dǎo)致孩子不堪重負(fù)。最終孩子非但不能成人成才，還有可能罹患抑郁癥、雙相障礙等等，連正常上學(xué)都變得困難。

01、這3種父母，易對(duì)孩子要求過高

在視頻中，我們提到3種父母容易對(duì)孩子提出過高的要求：

第一種父母是高級(jí)知識(shí)分子，他們讀書時(shí)就是“學(xué)霸”，又或者是事業(yè)有成的單位領(lǐng)導(dǎo)。總之，他們個(gè)人能力出眾，在工作領(lǐng)域中有一定的成就。

第二種父母習(xí)慣將自己未能實(shí)現(xiàn)的心愿寄托在孩子身上，他們認(rèn)為自己以前未能達(dá)到某些目標(biāo)，太遺憾了，所以孩子必須達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，這甚至成為了這部分父母的執(zhí)念。

第三種是從事教育工作的教師，特別容易出現(xiàn)“我能教好學(xué)生，怎么會(huì)教不好自己的孩子”的錯(cuò)誤認(rèn)知，也特別容易拿自己的孩子與優(yōu)秀的學(xué)生作對(duì)比。

以上第一種父母雖然自身是成功的，但他們反而很容易因?yàn)樽陨沓晒Χ暨M(jìn)了“經(jīng)驗(yàn)陷阱”，在家庭教育上犯錯(cuò)誤，還缺乏意識(shí)。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

因?yàn)樗麄儚男『軆?yōu)秀，讀書時(shí)是學(xué)霸，工作后也出類拔萃，他們不斷取得成就后，很容易以為自己在各方面都非常優(yōu)秀，都不會(huì)比別人差。尤其在對(duì)孩子的教育上，他們認(rèn)為自己當(dāng)年學(xué)得那么好，有自身的成功經(jīng)驗(yàn)加持，一定能夠引導(dǎo)孩子成人成才。

但實(shí)際上，有些父母其實(shí)沒有真正了解成人成才背后的規(guī)律，他們將自身取得的成就都?xì)w咎于自己的努力、奮斗，卻忽視了時(shí)代背景與工作平臺(tái)的因素，出現(xiàn)了不理性的內(nèi)歸因模式。

在這一代父母成長的時(shí)期，國內(nèi)物質(zhì)匱乏，很多孩子都能意識(shí)到只有讀書才能改變命運(yùn)，那時(shí)候身邊也沒有那么多娛樂、消遣分散注意力，父母和老師的話語就是權(quán)威。而且對(duì)比起幫忙做農(nóng)活、做苦力，很多孩子覺得讀書反而是一件樂事。讀書的苦真的不算什么。

所以，這部分父母愿意刻苦努力學(xué)習(xí)，甚至樂在其中，并真正享受到讀書好所帶來的命運(yùn)改變，實(shí)現(xiàn)了階層躍升。

再加上改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)騰飛，這部分父母踏入社會(huì)時(shí)迎來了很多機(jī)遇，這也是他們實(shí)現(xiàn)階層躍升、財(cái)富積累的大背景。

可是現(xiàn)在的孩子，一出生物質(zhì)就得到了滿足，甚至物質(zhì)過剩，處于較好的社會(huì)階層。而且又正值互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，周圍的龐雜信息、娛樂消遣不斷對(duì)他們?cè)斐捎绊憽⑿纬晌?/p>

所以，過去父母那一套奮斗經(jīng)驗(yàn)，往往并不適合現(xiàn)在的孩子了。但很多父母并未看到這一點(diǎn)，他們很容易將自己的想法和經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加在孩子身上，反而對(duì)孩子造成心理傷害。

如今的孩子不僅自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，還涉獵廣泛。他們很可能難以接受父母的教育理念，認(rèn)為父母的一些方式是不正確的，不愿意服從父母的安排。

而這些父母因自身的優(yōu)秀，從小到大也接受過旁人的過度夸獎(jiǎng)，他們很容易形成自以為是的偏執(zhí)型人格，缺乏自我反省的意識(shí)和能力。孩子對(duì)他們說“不”，他們只會(huì)認(rèn)為孩子不懂事、不聽話，甚至對(duì)孩子采取指責(zé)、打罵等簡單、粗暴的教育方式，對(duì)孩子造成了疊加性心理創(chuàng)傷，最終導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了精神心理問題。

也許有些父母會(huì)說，“雖然我對(duì)孩子是很嚴(yán)厲，但在我的這種教育下，我的孩子非常優(yōu)秀，并沒有出現(xiàn)任何精神心理問題啊！”

如果孩子真的心身健康，這是個(gè)可喜可賀的事。我非常希望廣大青少年都能心身健康地成長，并成人成才，為國家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力。

但大量的深度臨床心理干預(yù)經(jīng)驗(yàn)告訴我，有些孩子的優(yōu)秀是表面的，或者說是暫時(shí)的。

我們接診的抑郁癥、雙相障礙學(xué)生群體，他們大部分人曾經(jīng)都是懂事乖巧、成績拔尖的“別人家的孩子”。但他們的內(nèi)心壓力其實(shí)一直很大，大人給他們施壓， 他們自己也自我施壓，也沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、樹立正確而積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)他們升入重點(diǎn)中學(xué)時(shí)，或者遇到較重大的學(xué)業(yè)挫折時(shí)，又或者出國留學(xué)在異國他鄉(xiāng)遇到一連串的困難時(shí)，他們的壓力驟然增大，就很容易出現(xiàn)精神心理癥狀。如果癥狀未能及時(shí)得到緩解，這部分孩子就有可能精神崩潰，就診時(shí)被診斷為抑郁癥、雙相障礙、強(qiáng)迫癥等等。

所以，我們不能因?yàn)楹⒆幽壳翱瓷先?yōu)秀就放松警惕，越是成績優(yōu)秀的孩子，父母越是要注意自己是否采取了“高壓式”的教育方式，是否對(duì)孩子造成了心理創(chuàng)傷。

父母要及時(shí)自我反省、改變及提升，預(yù)防孩子出現(xiàn)精神心理問題，才能讓孩子更好地保持目前的優(yōu)秀。

第二種父母也很容易對(duì)孩子造成疊加性心理創(chuàng)傷。這些父母在自己的成長過程中留下了一些遺憾，形成了一些疊加性心理創(chuàng)傷，并逐漸發(fā)展成了強(qiáng)烈的執(zhí)念：我的孩子一定要如何如何，不能重走我的老路。

比如，有些父母因?yàn)樾r(shí)候家里窮，沒法上大學(xué)，便希望通過“雞娃”把孩子送進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己未竟的心愿。

但孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他們并非父母生命的延續(xù)，更不是父母的附屬品，他們對(duì)自己的人生應(yīng)該擁有自主選擇權(quán)，不能要求他們一定要按照父母所期望的人生路線去走。如果一味強(qiáng)迫，孩子反而可能會(huì)有逆反心理。

父母要意識(shí)到自己的執(zhí)念背后往往有一定的心理創(chuàng)傷，我們要有意識(shí)地自我療愈，識(shí)別并糾正一些不正確的認(rèn)知。如果實(shí)在有些愿望想實(shí)現(xiàn)的話，可以嘗試自己通過努力去實(shí)現(xiàn)，而不是向孩子施加過高的壓力，寄希望于他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的心愿。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

關(guān)于第三種父母——教師，其實(shí)也不僅僅是教師，還包括從事教育工作的校長、教育專家等等。

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，教師子女更容易出現(xiàn)精神心理問題，在自殺學(xué)生的父母職業(yè)分布中，排第一的正是教師！

很多教師、校長、教育專家等等，他們很容易覺得，“我培養(yǎng)了那么多優(yōu)秀的學(xué)生，怎么可能教育不好自己的孩子？我的孩子怎能不優(yōu)秀？”

再加上，他們?cè)诼殬I(yè)生涯中見過大量優(yōu)秀的學(xué)生，很容易不自覺地拿自己的孩子與別人家的孩子作對(duì)比，導(dǎo)致孩子心理壓力極大。

而且，雖然他們從事的是教育行業(yè)，但很容易混淆了家庭教育和學(xué)科教育。他們不懂得及時(shí)切換角色，回到家中與孩子相處的時(shí)候，他們?nèi)砸浴敖處煛钡慕巧霈F(xiàn)，用教師的態(tài)度和面孔面對(duì)孩子。一旦孩子犯錯(cuò)，他們就變作“嚴(yán)師”，批評(píng)、訓(xùn)斥孩子，而不是站在父母的角度給予理解和積極引導(dǎo)。

所以，希望教育工作者們要有意識(shí)地切換角色，學(xué)習(xí)真正科學(xué)的家庭教育方式，不要把學(xué)校那一套帶回家里。工作時(shí)是兢兢業(yè)業(yè)的老師，但回到家，就是理解、尊重、包容孩子的“理想父母”角色，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

02、不想“雞娃”，能推崇“快樂教育”嗎？

當(dāng)然，很多父母選擇的道路是不雞娃，希望孩子順其自然、快快樂樂地長大，不追求成績優(yōu)秀。

我認(rèn)為，如果孩子的心理是健全的，能逐漸形成獨(dú)立的人格、良好的抗壓能力、積極的人生目標(biāo)，那我覺得確實(shí)可以把成績看淡一些，不必過分雞娃。

畢竟現(xiàn)在社會(huì)這么多元化，如果孩子熱愛某個(gè)領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域在社會(huì)上也有發(fā)展機(jī)會(huì)，那孩子就朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，不需成績拔尖，同樣也能成為對(duì)社會(huì)有用的人、獲得幸福人生。這有何不可？

不過，希望這部分父母要把握好度，不要走向另一個(gè)極端——過度推崇“快樂教育”，更別以為“快樂教育”就是更科學(xué)的教育。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

很多家長以為，人家西方國家推行的就是“快樂教育”啊，一年的上課時(shí)間只有180天，剩下的時(shí)間孩子就是玩，這樣的孩子長大了不是更有創(chuàng)造性、心身更健康嗎？

這種觀念很可能來自于一些信息的誤導(dǎo)。其實(shí)，西方國家精英階層的孩子接受的從來不是“快樂教育”，他們也有大量的學(xué)業(yè)，有興趣特長班，升學(xué)的競爭壓力也很大，孩子要付出大量的努力。

所謂的“快樂教育”，是西方國家對(duì)于底層人民采取的教育方式，甚至可以說是上層精英的一種“宣傳”而已。這會(huì)導(dǎo)致中下層人士很難實(shí)現(xiàn)階層躍升，甚至沉迷娛樂，上層精英的地位便能得以穩(wěn)固下來。

日本曾效仿美國采取了“快樂教育”，但近幾年，日本越來越多人開始反思推行“快樂教育”的利弊。

如果孩子想成人成才，無論是在學(xué)科成績還是興趣特長方面，付出努力、汗水，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，不斷提升，這都是必不可少的。

過度推崇“快樂教育”，實(shí)際上是一種幼稚化教育，它非常不利于培養(yǎng)孩子的抗壓能力和樹立長遠(yuǎn)人生目標(biāo)，孩子沒有意識(shí)持之以恒地努力和付出，從而難以獲取真正的成就感。他們獲得的快樂，更多是感官刺激上的，背后是缺乏意義的。

尤其對(duì)于學(xué)習(xí)，我們不能一味強(qiáng)調(diào)快樂。在現(xiàn)在這個(gè)那么多娛樂消遣的社會(huì)里，對(duì)于大部分青少年、兒童、甚至成年人來講，學(xué)習(xí)確實(shí)是相對(duì)枯燥、乏味的，很難帶來愉悅、快樂的情緒體驗(yàn)。

趨利避害、愛做快樂的事，不愛做不快樂的事，這是人類的動(dòng)物本能。如果沒有意識(shí)地克服這種動(dòng)物本能，什么都講究快樂，喜歡就做、不喜歡就不做，還美其名曰這是“任其自由發(fā)展”，那孩子最后可能真的一事無成，而且一遇到自己不想做的事就厭煩、逃避。這樣的人在任何一個(gè)領(lǐng)域都是難以立足的。

而且，其實(shí)大部分孩子在兒童、青少年時(shí)期都沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)，這時(shí)候，最好的目標(biāo)就是克服惰性、努力學(xué)習(xí)，先增長知識(shí)與智慧，提升自己的能力，最終慢慢找到人生目標(biāo)時(shí)，自己更有可能可以選擇自己喜歡的道路，實(shí)現(xiàn)人生意義和個(gè)人價(jià)值。

換言之，過度、盲目的“雞娃”和“快樂教育”都是不可取的。有些父母說要接受孩子的平庸，但其實(shí)他們未意識(shí)到，很多時(shí)候孩子的平庸折射出來的正是父母在家庭教育上的平庸，而且孩子自己未必真的想平庸。

很多人覺得父母有學(xué)識(shí)、有社會(huì)地位，孩子肯定就會(huì)優(yōu)秀。其實(shí)并不如此。就如我們上述視頻所分析的，有些事業(yè)有成的單位領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)知識(shí)分子反而更容易犯家庭教育上的錯(cuò)誤，最典型的就是李雙江夫妻和他們那個(gè)犯下強(qiáng)奸罪的兒子李冠豐（原名“李天一”）。

之前網(wǎng)上也有不少大學(xué)教授說自己不會(huì)教孩子，頻繁跟孩子發(fā)生沖突，說自己的孩子是個(gè)“學(xué)渣”。

而家庭經(jīng)濟(jì)條件普通的家庭，甚至經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的家庭，若父母能有意識(shí)地掌握科學(xué)的、有智慧的家庭教育知識(shí)，甚至懂得高效學(xué)習(xí)的知識(shí)，知道如何科學(xué)地引導(dǎo)孩子，他們的孩子反而更有可能成人成才！